教师怎样才能做好课前备课_如何才能评好课教师心得(精选多篇)
35更多顶部如何才能评课教师心得二如何才能评课教师心得三语教师“评课”培训心得四语教师“评课”培训心得五英语评课案例及怎样才能评课更多相关如何才能评课教师心得 学习了评课专题相关材收获匪浅。
以前评课缺乏理论指导评课十分盲目听课听不少评课评也不少但听课到底听啥评课从哪几方面评？又听又评有啥作用？怎样通听课评课促进教学向更高层次发展通评课专题学习顿感眼前亮豁然开朗。
下面从两方面谈下己心得体会。
教学目标是进行教学设计依据只有明确目标教学设计才能有放矢因确定教学目标是教学设计核心问题。
如节课下教学目标不明确那它环节设计再也是空谈所以评课首先看教学目标是否明确。
二、看教学重、难确立。
无论教学容如何千变万化教师处理教材应先了学生实际和教材容确定该课重难及教学目心有数然上课程有浅入深把难释清楚。
突出重用不方式对重容进行操作及运用。
节课能否吸引学生很程上取它设计是否新颖。
教师应备课重教学方法和手段创新力上出节有己风格特色课给听课教师带耳目新感觉。
四．看课堂生成处理。
课堂生成是上课程学生即兴提出问题有可能会偏离课堂正常教学打乱正常教学秩序。
如教师这能及机智引导学生或者利用课堂生成会出现想不到教学效。
其次是我对听课评课有了全新理与认识重新审视己作名教师深深感觉到还有许多欠缺和要加以完善地方。
、清楚听评理念。
听课、评课是探究、指导教学有效方式课堂教学改革对听课评课赋予了新要那就是新理念、新标准。
新理念体现要促进学生发展；要促进教师成长；要“以学论教”以学生“学”评价教师“教”强调以学生课堂学习呈现情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态参考评价教师教学质量高底。
理想教学效。
“以学论教”是现代课堂教学评价指导思想要明确“学”是指学生能否学得轻松学得主二是学生是不是会学有没有学会评价课堂教学效。
总课堂教学效评价是看教师是否保持良情绪状态和交往状态；二是看学生思维状态是否被激活教师有没有对学生形成积极认知干预；三是看课堂目标达成状态如何。
所谓新途径就是对刚刚接触新课程改革理念、概念、理论教师说他们学习可能理了新教育思想但不知道实践具体表现、应用方式也不知道如何把他们系起。
或者说他们缺少有关新思想“人实践知识”“实践智慧”。
当相关专、教研员及深人员通听课评课提出问题关键和可供选择行动方案会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体“教育智慧”给教师提供了种反思示。
这程教师收获是双重方面知道了如何直接改进己教育行。
另方面也学会了如何反思己教育行。
所谓新要就是即建立说课、听课、评课相关制促进教师专业发展变。
以前评课缺乏理论指导评课十分盲目听课听不少评课评也不少但听课到底听啥评课从哪几方面评？又听又评有啥作用？怎样通听课评课促进教学向更高层次发展通评课专题学习顿感眼前亮豁然开朗。
下面从两方面谈下己心得体会。
教学目标是进行教学设计依据只有明确目标教学设计才能有放矢因确定教学目标是教学设计核心问题。
如节课下教学目标不明确那它环节设计再也是空谈所以评课首先看教学目标是否明确。
二、看教学重、难确立。
无论教学容如何千变万化教师处理教材应先了学生实际和教材容确定该课重难及教学目心有数然上课程有浅入深把难释清楚。
突出重用不方式对重容进行操作及运用。
节课能否吸引学生很程上取它设计是否新颖。
教师应备课重教学方法和手段创新力上出节有己风格特色课给听课教师带耳目新感觉。
四．看课堂生成处理。
课堂生成是上课程学生即兴提出问题有可能会偏离课堂正常教学打乱正常教学秩序。
如教师这能及机智引导学生或者利用课堂生成会出现想不到教学效。
其次是我对听课评课有了全新理与认识重新审视己作名教师深深感觉到还有许多欠缺和要加以完善地方。
、清楚听评理念。
听课、评课是探究、指导教学有效方式课堂教学改革对听课评课赋予了新要那就是新理念、新标准。
新理念体现要促进学生发展；要促进教师成长；要“以学论教”以学生“学”评价教师“教”强调以学生课堂学习呈现情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态参考评价教师教学质量高底。
理想教学效。
“以学论教”是现代课堂教学评价指导思想要明确“学”是指学生能否学得轻松学得主二是学生是不是会学有没有学会评价课堂教学效。
总课堂教学效评价是看教师是否保持良情绪状态和交往状态；二是看学生思维状态是否被激活教师有没有对学生形成积极认知干预；三是看课堂目标达成状态如何。
所谓新途径就是对刚刚接触新课程改革理念、概念、理论教师说他们学习可能理了新教育思想但不知道实践具体表现、应用方式也不知道如何把他们系起。
或者说他们缺少有关新思想“人实践知识”“实践智慧”。
当相关专、教研员及深人员通听课评课提出问题关键和可供选择行动方案会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体“教育智慧”给教师提供了种反思示。
这程教师收获是双重方面知道了如何直接改进己教育行。
另方面也学会了如何反思己教育行。
所谓新要就是即建立说课、听课、评课相关制促进教师专业发展变。
二、知晓听课标准。
听课评课如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式“合作学习”和“主学习”成及其重要课题。
其标准除必要传统接受外必须尽可能地关班级授课条件下如何有效地组织引导学生开展以“探究”特征研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平学习境界。
是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否由表达、是否善合作、是否富想象、是否敢否定、是否兴趣浓厚。
知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？等等 总通专题学习评课目标更明确评课思路更清晰。
对节课特有了更深刻理。
以工作要把所学知识运用己听评课教学实践 三语教师“评课”培训心得8月6—8日拂晓心学礼堂我参加了由金春燕王海燕吴守涛等老师参与讲授“评课”专题培训。
虽短回味悠长感触颇深。
这次培训我有这样些收获以虚心教态参加培训促进人成长我进入教师队伍较短没什么教学验更缺乏教育教学方面专业知识及理论指导对听课评课几乎还是门外汉。
这几年从初“备课”到年“上课”再到这次“评课”历年培训使我业水平和教育教学理论水平都有了很提升促进了我专业成长和人成长。
二学习讲授老师敬业精神端正工作态三天培训每场、每位老师都是精神饱满激情四溢高投入。
他们或妙语连珠或循循善诱或旁征博引或幽默风趣各有所长各展风采给受训老师们提供了份色、香、味俱佳营养餐。
这少不了讲授老师们精心准备辛勤汗水他们认真态敬业精神值得我学习。
以工作我也会像他们这样兢兢业业尽心尽责。
三明确了“评课”主旨和方法提高了认识以前学校参加听评课活动多是走场。
作听课者拎着板凳听课课要么不评要么就是浮光掠影、蜻蜓水似说些授课教师优；作授课者按照上级或学校安排讲完节课了事听不到具有实质性和现实义评价根不可能业上有所提升。
参加了这次培训我认识到了以前听评课所走入误区学习了听课评课基技能接受了了观课议课新理念并定从听评课者角反观己课堂教学以评课标准质化、建构己课堂教学。
作名线语教师通这次培训我希望己不但能够做今听课评课工作更重要是我要学会以被“评”“课”标准上我每节语课。
四语教师“评课”培训心得语教师“评课”培训心得平山学 刘伟0年月怀宁县独秀学我参加了由陈扁何庆华汪荣等老师参与讲授“评课”专题培训。
虽短回味悠长感触颇深。
这次培训我有这样些收获以虚心教态参加培训促进人成长我进入教师队伍较短没什么教学验更缺乏教育教学方面专业知识及理论指导对听课评课几乎还是门外汉。
这几年我参加了很多次教研活动使我业水平和教育教学理论水平都有了很提升促进了我专业成长和人成长。
二学习讲授老师敬业精神端正工作态期天培训每场、每位老师都是精神饱满激情四溢高投入。
他们或妙语连珠或循循善诱或旁征博引或幽默风趣各有所长各展风采给受训老师们提供了份色、香、味俱佳营养餐。
这少不了讲授老师们精心准备辛勤汗水他们认真态敬业精神值得我学习。
以工作我也会像他们这样兢兢业业尽心尽责。
三明确了“评课”主旨和方法提高了认识以前学校参加听评课活动多是走场。
作听课者拎着板凳听课课要么不评要么就是浮光掠影、蜻蜓水似说些授课教师优；作授课者按照上级或学校安排讲完节课了事听不到具有实质性和现实义评价根不可能业上有所提升。
参加了这次培训我认识到了以前听评课所走入误区学习了听课评课基技能接受了了观课议课新理念并定从听评课者角反观己课堂教学以评课标准质化、建构己课堂教学。
作名语教师通这次培训我希望己不但能够做今听课评课工作更重要是我要学会以被“评”“课”标准上我每节语课。
五英语评课案例及怎样才能评课英语评课案例及怎样才能评课0年月05日 星期五 03案例下面是位老师对节英语课综合评价下面我从七方面简单评述这节课．从教学目标上看课突出“明”。
即知识目标、能力目标、思想目标明确合纲要合教材和学生实际体现了循序渐进教学规律操作性强。
．从教学容上看课抓住了“准”。
即重、难确立准确。
教学思路清晰先教重r——东南西北四方位名词教难r—r——东南、东北、西南、西北。
由浅入—深步步推进训练形式灵活多样有rrk有gr rk,有l rk有l lrk有rvl有r问答有训练有表演有竞赛夺标等人活动量、次数多、练得到位量训练突破了难。
3．从教学程序上看课体现了“清”。
rv ．ll——rl五环节紧密相连渡然严谨有序。
‘、从教学方法上看课呈现了“活”。
①教师教法话②学生学法活①教师教法活集表现充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。
如用幻灯片呈现国地图和八方位名词；用幻灯片呈现lg与 对话背景；用半导体收音机教“r．．．”和“r?’等词组；用图表进行填词竞赛等。
另外操练形式也灵活多样如波浪式和连锁式等。
5．从教学技能方面看课体现了“强’’。
教师始至终用英语授课显示了较强外语教学基功和驾驭课堂和教材能力。
6．从教学效上看得出了“”。
即课堂教学效活动密学生人活动6～8次以上课堂无死角人人参与活动真正体现了面向全体学生教育思想全面推行素质教育。
7．从教学特色上看课展现了“谐’’。
即师生双边关系和谐融洽这与四给我留下了深刻印象。
教师笑容可掬、亲切然、和颜悦色无疑学生营造了轻松愉快、宽松祥和气氛而这种气氛形成师生教与学这双边活动顺利完成打下了良基础真是笑迎八方教学精英笑送学子“知”和“情”。
谈建设性见供王老师参考。
如课上适当纠正或减少表演程语法错误会更加有利口头表达能力培养。
(徐成良)综合评课法所评容不局限上述容。
可扩也可缩。
四、怎样才能评课、从听课入手记听课手材通常我们听课做记录有两种形式种是实录型这种形式如录音机样如实记录课堂教学全程仿效用多这种记录方式般不可取。
因听者记得多、想得就少；另种是选择型选择某侧面或某些问题而选择记录容依据是根据听课者要如主讲人优势所、课堂特色、存问题等。
二、从记录(材思考评课应评容任何种课评者都应从教角看待教者优势、特色、风格、改进地方、商讨问题。
更应从学角看待主体发挥程、学效和学生可持续学习情况、学生思维活跃性、学生活动创造性等。
三、倾听授课教师评做出对评容取舍授课教师有刚参加工作不久新教师也有验丰富老教师有新秀、有骨干也有能手、名师有活跃型、也有向型有严肃型、也有可亲型形形色色各有差异。
作评课者了达到评课目定要学会察言观色、学会倾听其评从而做出判断做出评容取舍。
切不可孤行。
因任何人评都是“仁者见仁、智者见智”评无定法评课也无法用条条框框标准准确量化。
只有评课者与教者达成致评容才落到了实处。
四、思考以什么方式加以评实现评目实事是讲我们分析授课教师心理也倾听教师人评也其目不是了迎合教师而是或激励、或督促、或助所以了评形式很重要。
目前而言就评有以下几种形式、先说优或是值得学习地方再提出研讨问题。
这种形式比较多见都是有这种传统心理良开端是评成功半。
、先谈研讨商榷问题再把优加以评。
这种评开门见山、有针对性定要指出问题数量不要太多抓住主要矛盾即可。
3、每条“优”再重新加以设计提出改进方向以更。
这种评课方式给听者造成思路并不很清要有定语言组织能力。
、评者只谈体会不直接谈优和不足而是通富有哲理体会给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种评层次较高要具有定教学理论功底因人而异。
五、加强学习勤思考使评别有番风味教师评课必须加强学习学习新教学理念学习教育学、心理学、美学、演讲与口才学习课模式掌握学科特熟悉各种课型并实践学会推敲评语言。
()别面谈式。
听课者与执教者面对面地单独交流更容易进行双向沟通。
既可以保护执教者尊心探讨问题也更容易深人。
当然这只限听课人数只有两人情况下采取。
()组评议式。
人数较多往往采取组评议方式进行特别是学校举行些展示课、研究课等。
程序主要是执教者说课。
二是听者评议。
三是领导、专总评。
(3)面材式。
评课要受、空、人员、场所等多种因素影响有些不便公共场合交谈问题可以通面传达己见还可以填写举办者设计评课表。
⑷调问卷式。
主要有三种形式其是学生学习效调表二是听课者对课堂教学情况评价表三是教师评表。
这要根据评课者或组织要定。
(5）陈述答辩式。
先有执教者陈述己上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题可有侧重地谈谈。
接着就像辩论比赛样评课者提问双方再各阐述己观然进行总结。
权威专评。
(6) 名评议式。
这种评议方式有像考试有评课组织者或责人采取名方式请参加评课者进行现场评。
(7）师生评议式。
这是体现教学民主种评议方式。
执教者评议学生学习态、学习效、学习方式、合作情况和技能掌握情况等多肯定积极因素少批评。
学生则主要评议教师上课精神面貌、己学情况有没有没搞懂知识等方面。
(8)专会诊式。
邀请专对执教者课进行会诊更容易助青年教师扬长避短尽快迈上课堂教学轨道尽快成长起。
由专看问题比较准确比较深人、能够有理有据所以专会诊更有说力。
(9)我剖析式。
这是重要环。
听取了别人评价执教者要及进行反省性修改、优化进行二设计。
特别是反思要根据己不足探究失误原因并及记录以防止类似问题出现。