手指尖上的智慧之舞
摘 要：作为幼儿园特殊的育人符号，“绳艺”是儿童本质力量的确证与表征。在幼儿教学实践活动中，构建“园本化”的课程——绳艺，可以让儿童从中体验到游戏的快乐。在课程实施中，教师可以操作演示与讲解相结合，可以操作与图示相结合，可以操作和视频欣赏相结合等。在绳艺的创作中，打开儿童的智慧之门！
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008—1216（2016）02D—0034—01。
教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”我们选择了手工绳艺创作对幼儿实施艺术教育。幼儿园可以利用在收集材料方面地处农村的便利条件，联络幼儿园的家长、教师中的绳艺高手，积极引导幼儿收集各种废旧毛线、纸条等进行初步的绳艺活动。手工绳艺主要是利用各种条状材料进行贴、绕、折、剪、编、结、印、染并组合加工成各种简单造型的一种手工活动。它通过多种形式的手工操作进行创作。一个不容忽视的问题是，幼儿园的小朋友因为年龄小，协调性不太好，在手工绳艺创作过程中学习速度慢，学习费时多，学习效率低。针对这一情况，我们通过不断的实践找到了改进措施。
“做中学”是杜威的实用主义教育的思想精髓，这一点对于幼儿的学习来说还是非常有指导意义的。对于一些基本的绳艺动作，我们采用学生操作和老师的示范讲解相结合的方法传授。幼儿在实践过程中遇到了困难，老师适时进行示范讲解，从而让幼儿在学习中体验习得乐趣。由此让学生的学习过程摆脱了单纯的机械模仿，使学习过程充满挑战和克服困难的乐趣。
口诀也是指导幼儿快速掌握一些绳艺创作技巧的好帮手。因为幼儿的语言理解能力有限，为了能够让幼儿对口诀有深刻理解，我们在幼儿背口诀的过程中，要求他们一边手上进行操作，一边口头上背诵口诀，让动作和语言融为一体，从而加深幼儿对绳艺操作口诀的理解。例如，在学习“盘扣”活动中，教师将制作底板形容成一个“月亮盘”，将绕线比成走路，往上走、往下走，通过清晰、简练、形象的语言讲解帮助幼儿学习方法，掌握技巧。
每个人都是独立的存在，每一个个体都是一个不同于其他个体的存在。因此，每个个体有着和其他个体不同的差异。教育的过程不是消除一些差异，而是让每一个学生在自己擅长的基础上得到更好的发展。
幼儿存在个体差异，理解力、模仿学习能力不尽相同，有时候对于同一个学习内容，孩子们并不能一下子完全理解、学会。这个时候就需要老师能够尊重儿童的个体发展差异，采取适当的方式促进每个学生的发展，让每个学生都能通过不同的路径达到相同的目标。在实践中，我们根据儿童的形象思维占据上风的特点，制作步骤图让孩子们进行学习，取得了较好的效果。
为孩子提供制作步骤图，让孩子用更多的时间根据步骤图的提示进行反复探索和练习。这样在学习的过程中，接受能力强、动手能力强的孩子可以提前完成任务。接受能力稍弱、动手能力不太强的孩子也可以在摸索中学会。在反复尝试、练习的过程中，可以发挥幼幼互动的作用，请能力强的孩子指导帮助能力弱的孩子，由此实现二者的共赢。有的绳艺活动是比较费时间的。因此，幼儿园可以把制作材料和步骤图示放到区域活动中让能力弱的孩子有机会探索练习，逐步掌握方法。如在编网活动中，第一步孩子们两两合作，学会了“挂线”，比较简单。在学习打结的过程中，能力差异凸显出来了，大部分孩子没能掌握两根线打结的方法，因此，根据区域内张贴的步骤图示，孩子们发挥了师幼互动、幼幼互动的作用，反复地探索和练习，基本学会了打结的方法。在这样具有团体性的活动中，每个孩子都根据自己的特点进行学习创作，从而让每个人的特长得到表现，促进了幼儿的个性发展，让幼儿得到了成功的体验，增强了自信心。
“兴趣是最好的老师”，如何激发幼儿对于绳艺创作的兴趣呢？我们通过生动形象的视频结合孩子的操作，激发幼儿动手创作的积极性。现代教学手段的应用，可以更加直观、生动地教给幼儿各种技能，我们充分利用网络资源，寻找网上可利用的视频资料，帮助幼儿学习各种贴、编、绕技能。如绳艺活动“中国结”，它身上显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面，是由旧石器时代的缝衣打结，推展至汉朝的仪礼记事，再演变成今日的装饰手艺。参照中国结的一些基本手编绳结法，我们选择了相对简单、花样变化适宜的视频，学习视频上线条走向、打结数量的制作技能。通过相当清楚且又直观的视频欣赏，让幼儿很快学会了“中国结”基本的制作方法。
“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”事实证明，幼儿进行手工绳艺创作是发挥幼儿创造能力，开启孩子智慧之门的钥匙。
参考文献：
[1]刘建萍.家园共建“创意手工”特色课程[J].山东教育：幼教版，2015，（6）.