创新创业背景下“家具设计”课程教学改革探索
摘 要“众创业万众创新”背景下将学生研究性学习和创新性实验计划项目、教师教学改革项目、校企合作项目、创新理念等与“具设计”课程相结合;培养学生学科素养和职业素养强化学生人基础和理论基础突出对学生动手能力和协作能力培养带动学生学习积极性和主观能动性。
关键词创新创业;具设计;民美术;教学改革“具设计”课程是环境设计、工业设计等专业必修课。
课程主要任是使学生掌握具设计基础知识和基理论并且根据具风格、功能、造型、色彩和结构等要素进行相应具设计。
创新创业背景下“具设计”课程教学改革目把创新、创新理念等运用到教学当提高学生综合素质和实践技能使学生具备定创新设计能力成素养、基础扎实、动手能力强具有定就业能力优秀人才。
长期教学实践各院校逐步形成了较完善教学计划和人才培养方案有成熟教学方式和教学容。
但随着具设计日新月异发展传统课程教学模式和教学容已不能完全满足技术革新带对人才培养新要课程教学体系显得越发不够完善。
主要表现教学形式较单缺乏创新;知识储备稍显滞学习容与企业、社会脱节教学容缺少规划;教学实践少缺乏多样性;学生主学习动力欠缺等。
创新创业背景下对“具设计”课程进行教学改革顺应了代、企业要合人才培养要也能提升教学质量。
课程改革措施创新创业背景下“具设计”课程教学改革重是丰富理论教学并向实训教学倾斜教学程突出创新让学生主动地接受知识。
理论教学除了课程所涉及理论知识外还要讲授具设计具体案例收集和分享近年国外具博览会（如国际米兰具展）等相关分析具设计形式易变和多变特强调设计思潮、设计思维与俱进。
将民美术等引进课堂加强学科渗透;重对学生化底蕴培养阐述民美术特征以及民族化对设计重要性;分析具设计对化元素提取、重组与设计运用。
将收集到民美术发布络平台供学生随学习、参考提高学生鉴赏水平和主学习能力。
社会是头脑型社会竞争是头脑竞争。
要想竞争取胜我们要开拓思维、视野学习他人智慧丰富己知识储备提高我修养;也要做到创新掌握创新思维技能技巧提升创新设计能力。
因“具设计”课程可以把头脑风暴法、创新方法论等方法运用到教学当以便寻设计思路提高发现问题能力。
根据设计约束性、多性、相对性等基特征具设计教学着重加强对学生思维多向性训练与培养;以材、功能、结构、形态、组合和因等作“发散”进行集、全面、灵活多样发散训练。
功能发散是以某种事物功能发散设想出获得该功能多种可能性。
具是供人日常生活使用有坐、卧、躺等基功能有分割和组合空功能也有美化空、塑造氛围功能。
因发散则是以某事物发展结发散推演造成该结各种原因;或以某事物发展起因发散推测可能发生诸多结。
如设计出病人按摩椅。
创新具有整合性、开放性、不确定性和演化性等特征它不是創造不是从无到有而是对原有事物思维改造。
如何运用创新方法进行思维训练设计较良具设计作品值得我们深思。
“具设计”课程常用教学方法有课堂讨论法、任驱动法、考察调研法和现场示法等。
课堂讨论法能活跃课堂氛围促进师生动是提高和挖掘学生认知能力种有效途径。
任驱动法可以使教师角色由主角化配角学生则由配角化主角;它扩了学生由学生可以根据任进行主学习将被动地接受知识化主动地学习知识。
这种教学方法可以助学生明确学习目标提高学生发现问题、分析问题和问题能力有利创新性人才培养。
具市场可以使学生直接接触实体具了其价格、材质、造型、结构、风格等;校企合作实训基地可以使学生了具设计、生产流水线和具发展趋势等加深学生对具行业理。
调研形成成也可以作种结合所学知识运用到具设计。
现场示法是教师教室、实训室进行示完成套具设计和加工制作它可以激发学生学习热情培养其独立工作能力。
利用实践课对校企合作单位等进行考察、观摩或是校企合作单位现场教学让学生了具设计行业工作流程使学生熟悉国具设计领域政策和法规熟悉市场规律和具行业规提升学生职业素养。
参观具展览、具市场和非物质化街区让学生了具造型、结构、材和外观设计了具设计理论前沿、应用前景。
培养学生学科素养使学生理具设计知识体系基思想和方法并使其具有良人学科素养和健康艺术审美能力。
开展社会调了不人群对具喜具设计方案做准备。
课堂实践。
教师根据学生研究性学习和创新性实验计划项目、教师教学改革项目、校企合作项目等制定设计任让学生进行人或团队具设计。
首先完成不少5手绘初稿（具设计概念草图）择优完成～设计深入稿利用绘图软件（ ）绘制定稿用3 x等软件制作效图。
这设计程要学生不断进行结构、造型、材质等推敲并推进化创新让创新贯穿整设计阶段。
其次要学生掌握多种设计方法多角考虑方案实现可能性使学生具有良应变能力。
这程可以巩固学生理论基础使学生具有良信息技术素养和计算机辅助设计能力能较地将现代信息技术运用到设计实践。
模型制作实训室制作适当比例模型并随调整设计方案树立科学观;材选择上生态创新寻环保材废物材或更多闲置。
具实训室、板式生产与加工心、创新创业训练和实践心、3雕刻实验室等进行加工制作。
制作程要学生多动手制作、动脑思考、动眼观察。
通实践学生能有效地掌握设计程序树立“以人”设计价值观并尊重传统化致力促进生存环境可持续性发展。
通实践学生具有较扎实方案分析、方案设计和方案呈现能力有定设计创新能力具备定表达和语言表达能力;通实践可以提高学生动手能力使具备工程实施实践能力和适应能力具备与教师、团队或相关施工人员交流沟通能力并懂得多方协调与配合。
实践成。
将教师、学生制作完成具成品进行展览优秀作品进行外观专利申请或参加专业竞赛。
将作品用教学设计也可举行师生共参与讲座分享及分享制作程快乐引导下届学生更地完成设计。
只有让学生喜欢“具设计”这门课程他们才会做产生创业愿和欲望进而进行创业行动促进事业发展。
3 结语“师者传道授业惑也。
”教师定位抓住前沿做学生助推者传授知识力提升学生人基础使学生具备良人素养和职业素养具有良化底蕴和严谨科学精神。
通教学改革探不仅能将传统教学变启发式教学还使教学容更加连贯。
这种理论与实践并重、突出创新教学方式培养了学生创新性思维和实践素养提高了学生积极主动性提升了教师综合素质。
参考献[] 再君高校具设计与制造专业课程设置问题探讨[]龙岩学院学报009（）79[] 彭亮具设计课程教学改革研究与实践[]具与室装饰00（6）8587 相关热词 教学改革探具设计课程创新