走进大连探寻教育真谛—赴大连继续教育学院学习感悟:

七月大连，气候宜人；几天学习，思维交融，品尝盛宴，令人欢欣。大连十一中、大连育明、大连长兴岛，课程建设，精彩纷呈；教师发展，扎实卓越；学校文化，受益终身。辽宁师范、大连理工，学科建设、文化育人、学校管理，彰显时代气息，实践三个面向，让人再次感受“大学者，非谓有大楼之谓也，大师之谓也”。

探索国家课程校本化的有效途径。

大连11中孙校长谈到国家课程校本化的问题，不仅指出了他们的具体做法，而且就校本化如何促进课程的发展、如何促进教师的发展、如何促进学生的成长都给了非常好的建议，听后真是让我受益匪浅。国家课程校本化，我也有自己的思考。

一、理念校本化和课程校本化是两个基本着力点。

国家课程校本化要有具体抓手，理念校本化和课程校本化是两个基本着力点。理念校本化是课程校本化的先导，解决了教育理念的问题，教师积极性调动起来了，其他问题也就好解决了。课程校本化是理念校本化的具体载体，二者犹如思想和行为的关系一样，相辅相成。有了这两个着力点，国家课程校本化就易于向前推进了。

二、国家课程校本化的实践操作。

国家课程，从狭义上来说即指国家有关部门或机构制定的基础教育的核心课程标准。国家课程校本化是学校课程建设的核心，是主体，它有别于校本课程的开发与教学，二者是主与辅的关系。

（一）课程管理的校本化。

成立“课程中心”，校长任中心主任，教学、德育校长都参与进来，对课程设置、课程审查、课程实施、课程评价等环节进行有效管理，在制度上保证了国家课程校本化的实施。

（二）课程目标的校本化。

课堂教学中，目标分为预设目标和生成目标，课堂教学的重点是将预设目标转化为生成目标。

课程目标（近期目标和远期目标）的校本化过程中，要处理好考试大纲和课程标准的关系，近期目标是考试大纲的要求，远期目标是课程标准的要求。