论英语语言学教学中跨文化交际素养的提升
摘 要：语言和文化关系密切，因此跨文化交际能力在英语语言学教学中至关重要。在教学过程中，教师除了关注学生语言知识掌握水平，还需关注学生跨文化交际素养的培养，提高学生的文化素养与跨文化沟通能力，把握教学的重点和核心教育任务，提高教学的针对性。
作者简介：陈映红，滇西科技师范学院外国语学院讲师，研究方向为英语语言学和大学英语教学。（云南 临沧 677000）。
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2019）03—0074—03。
语言是文化的镜子，语言与文化之间存在着不可分割的联系。因此，语言教学无法离开文化背景。当前英语语言学教学效果堪忧，学生的跨文化交际素养缺失，跨文化交际意识和能力薄弱。忽视该问题会严重影响英语语言学的教学质量，使学生在跨文化交际中处于不利地位。对此，教师要改变以往的教育观念，转变教学策略，关注学生跨文化交际素养的提升。
在世界经济一体化和全球化的大背景下，各国开展了密切的交流，这推动了跨文化交际的产生。跨文化交际指来自不同社会文化背景的人进行互动。而跨文化交际能力指与不同文化背景的人交际沟通的能力。早在20世纪20年代，西方大量语言学研究的专家学者就明确提到语言与文化的关系不可分割。语言拥有其特定的环境，无法脱离文化存在，更无法超出社会传统观念。语言与文化之间的关系相辅相成。每个民族的语言，都是这一民族文化不可或缺的构成要素。在语言材料中，篇章、句子乃至单词均涵盖着民族特有的文化信息。英语语言学教学应该把关注点放在开阔学生眼界，增大学生知识面以及引导学生吸收借鉴世界文化精髓方面，促进学生文化素养的提升。基于语言和文化之间的关系，为学生补充文化背景知识可以提升学生的语言应用素质。英语语言学的教学目的就在于培养跨文化交际互动的人才。教师将英语国家文化内容和具体的教学要求融合起来，在课堂中教授英语国家文化知识，推动学生跨文化交际素养的发展。
1. 英语语言学教学中学生跨文化交际素养培养现状。伴随着高校教学改革的全面推进，英语语言学教学创新步伐不断加快，但在此过程中仍然存在着许多问题。英语语言学教师长期将教学关注点放在理论知识上，很少关注语言文化与交际文化等内容。在课堂教学中，经常出现语言教学和文化教学相脱离的情况，制约了学生跨文化交际素养的提高。虽然部分教师会在教学中进行英语语言文化内容的渗透，但是其过程缺乏计划性和系统性。学生的跨文化交际能力也因此薄弱。
2. 培养学生跨文化交际素养的必要性。英语语言学是基础必修课程，这一课程的教育目标是引导学生系统掌握现代语言学知识，全面提升学生的英语学习能力，激发学生研究英语语言的兴趣，培养学生的创新素养。而英语语言学习的最终目的在于应用，这就要求教师在教学过程中解决跨文化交际问题，保证学生顺利地展开语言沟通，消除跨文化互动中的误解与障碍。因此，提升学生跨文化交际素养势在必行。其必要性体现在三方面：①提高学生语言能力是英语语言学教学的重要内容;②学生仅仅掌握语音、语调、词汇以及正确语法无法在当前文化交流频繁的背景下顺利开展交流;③掌握文化知识对提高英语语言学习效果至关重要。
1. 实用性原则。实用性原则强调的是导入内容与学习内容的相关性，即所教的文化内容在与外国人沟通时发挥作用。教师将文化内容和语言交际活动整合，不仅仅使学生认识到语言和文化之间的关系，还可以调动学生的学习积极性。例如在词汇的学习中，需要着重关注英汉文化内涵不同的单词，把握导入重点。如Blue Room并非是蓝色房间的意思，而是美国总统在白宫中会见亲朋好友的接待室;yellow在英语当中表明胆小懦弱，而在汉语当中则表示庸俗色情等。
2. 适合性原则。适合性原则强调的是引入的文化项目应该和教材紧密相关，确保内容的适度性。教学内容适度主要指文化项目内容的代表性，由于世界上各民族语言存在着极大差别，英语语言与汉语语言分别属于不同语系，语言形式差别非常大，因此在导入主流文化内容的过程中，需要把侧重点放在当代文化内容上。教师在英语教学中必须考虑到学生已有的认知，更好地确定教学内容和重点。英语语言教學实际上是文化教学，教师需要明白文化在不同语言层面的不同映射，以便在教育实践明确目标。教师以文化作为出发点，将文化内容和语言教学结合作为最佳策略。这也要求教师协调好教师教授与学生自学的关系，激励学生主动积累。
3. 持久性原则。当今国际形势千变万化，为了在多元文化交织的大背景下，实现无障碍沟通与互动，适应全球化的背景，人们开始获得共识：与处在不同文化背景的人进行交往互动已然成了全新的生活方式。大众也需要努力成为具备跨文化交际素养的现代人，适应社会需求，提高社会竞争力。所以，英语语言学教学当中的英语文化导入一定要保证持久性和系统性，循序渐进地开展。在具体的教学实践中，教师可指导学生对比汉语和英语语言结构的文化差别，提高学生跨文化交际实践中的文化敏感度。此外，教师可以介绍英语文化风俗、典故、历史事实等内容，调动学生的语言学习兴趣，同时也可以在潜移默化中丰富学生的语言文化知识，提高学生文化素养。总而言之，教师应当把社会文化知识与语言知识学习整合，将跨文化交际素养和听说读写译的语言技能整合，使知识与交际文化贯穿语言技能培养的全过程，持续性地培养提高学生的跨文化交际素养。
1. 增强教师跨文化交际能力。英语语言学教学具有很强的专业性，对教师要求很高，教师需要具备极高的专业知识素养，同时还要有丰富的教学经验。由于在英语语言学教学中，教师需要在教授专业知识时进行文化渗透，所以教师本身先要具备跨文化交际素养。教师对学生英语学习的影响是深刻且潜移默化的。学生通常会将教师作为学习的榜样，主动向教师看齐，所以教师应主动对学生进行熏陶和引导，促进学生跨文化交际素养的形成与发展。教师自身也要树立终身学习观念，主动接触与英语国家文化相关的语言材料，对材料中的文化元素进行剖析，以便在教育教学中合理利用。另外，教师要注意拓展语言文化的获取路径，接触多样的英语文学作品，通过观赏英文原版电影、学习英语歌曲，加深对英语文化的了解，使自身更好地适应教学中的跨文化交际要求。
2. 激发学生跨文化交际兴趣。伴随社会的快速进步，各国在政治、文化、经济等领域开展密切的互动，学生也更多地接触到其他文化背景的人。当前在传统教育模式的影響下，学生对跨文化交际不感兴趣，不会主动地进行跨文化互动，甚至在跨文化交际中遇到障碍。改善这种情况的方法之一就是激发学生跨文化交际兴趣，唤醒学生的求知动力。在兴趣培养过程中，教师要善于选取趣味性强且符合学生兴趣的教学方法。例如，教师可以选择多媒体教学来调动学生的兴趣，用多媒体设备给学生播放英文原版电影，并将教学内容和电影内容进行整合，调动学生课堂学习的主动性，全面提升学生的语言学习质量。再如，教师可以选用角色互换法开展文化教学，事先给学生布置文化课题，督促学生课下收集材料，在课上要求学生扮演教师角色，通过师生角色互换的方式让学生感受到语言学习的乐趣。
3. 课堂教学渗透跨文化内容。课堂是进行英语语言学教学的主阵地，也是对学生进行跨文化交际素养培养的重要平台。提升学生的跨文化交际素养，教师要利用课堂教学将文化内容渗透到各环节。在课前预习环节，指导学生主动了解有关文化背景知识。激励学生在课前利用各种渠道查阅和教材内容相关的背景材料，加深学生对教学内容的理解，并鼓励学生将课前获取的文化材料在课堂上沟通分享。例如，在教学西方圣诞节与中国的中秋节时，教师先让学生查阅两个节日的材料，接下来扩展到中西方其他重要节日，让学生对其他国家文化和中国文化的认识更加全面。在课堂教学环节，引导学生主动参与到跨文化互动的讨论中。通过课前有关资料的查阅与学习，学生掌握了相关背景知识，彼此可以进行相关材料和问题的探讨。在小组讨论中，每个学生大胆地表达各自的看法，学生之间取长补短，进一步加深对跨文化内容的掌握。
4. 有效加强第二课堂的利用。众所周知，课堂教学时间是有限的，单一依靠课堂教学平台对学生进行指导，还远远不够。为了弥补单一课堂教学的不足，教师需要主动给学生开辟第二课堂，为学生创设一个开放性的语言学习环境，帮助学生在第二课堂进行跨文化的沟通互动。教师可以在第二课堂组织丰富多彩的实践活动，让学生深化对英语国家文化的认知，更加深刻地理解跨文化交际，运用好跨文化交际的方法与技巧。例如，教师可以组织英语学习沙龙、英语话剧表演、英语文化节等实践活动，让学生沉浸在语言学习和互动的氛围当中。此外，教师可指导学生利用课余时间广泛阅读英语文学作品或观看影视作品，增强学生的跨文化交际意识与素养。
5. 改革英语语言学教学评价。教学评价是英语语言学教学中至关重要的一个环节，能够检验学生的学习成果以及教师的教学质量。教师在对学生的英语语言学学习质量进行评估时，需要把学生跨文化交际知识、技巧、能力等纳入到教学评价体系中，评估学生表现，提高学生跨文化互动的主动性。在具体的教学评价中，教师需要从整体出发展开评价，同时也要让学生参与到评价环节，引导学生进行自我评价、互相评价，在学生中建立良性竞争和团结协作的良好氛围，从整体上提高学生的文化素养和跨文化交际能力，落实英语语言学教学目标。
语言是文化的载体，语言与文化之间的关系不可分割。教师在对学生进行语言知识教育的同时，还需加强跨文化交际素养的教育，不断增强学生的文化素质，落实英语语言学教育的目标，让学生的语言文化素养得到全面提升。
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责任编辑 程 哲。