让学生踏上阅读“快车道”

面对排山倒海般扑面而来的信息，仅靠课本这块狭小的天地已远远不能满足学生学习的需要，课外阅读自然成了课内学习的延伸与补充。那么如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力呢？很多学校把课外阅读列入课程表，每周固定一节作为课外阅读指导课，它已成为语文综合活动的主要课程。在每周的课外阅读课上，教师根据不同学段学生的特点，引读部分童话故事、成语故事、唐诗宋词、作文天地、经典名著等，用生动的描述和精彩部分的戛然而止来激发学生强烈的看书欲望。教师每天还挤出一点自由支配的阅读时间给学生，让他们看自己带来的书或从班级图书角借来的书，同时尽量少布置每天的家庭作业，并协调家长做好工作，让学生在家中保证有半小时的课外阅读时间，让他们“习惯成自然”，养成良好的读书习惯。

“水不激不跃，人不激不奋。”为了保持学生读书的热度，教师可以开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香先生”等评比活动，通过多种途径激发学生的阅读愿望，培养阅读兴趣。对课外阅读还可以采用考级制度，最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性。如课外阅读成语故事，然后到老师处背诵，背出10个成语为背诵一级，背出20个为背诵二级，以此类推，背出100个为背诵十级。考级成绩与期末考试的成绩和荣誉挂钩，这无疑为学生背诵成语起了推波助澜的作用。阅读到一定的程度，学生会在习作中有所表达。对学生作文中的好词好句，教师在评改文章时标出并加以评价，使他们在教师的指导下慢慢学到正确运用语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用积累的语言，在辩论会或演讲会上，对他们在表达时运用的好词好句都要予以充分肯定。教师可以指导学生定期将自己在阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。在班级制度中，教师可组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极展评，从而给他们一个舞台，让积累腾飞。

总而言之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、训练能力的桥梁，而且是大语文课堂不可缺少的一项重要内容。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”地去开辟课外阅读的广阔天地，让他们踏上阅读“快车道”，让课外阅读为他们的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）。