应用型本科《进出口贸易实务》课程双语教学实践与探索
李月娥 蒋诚【摘要】双语教学作土化培养“国际化、应用化”人才有效途径高校课程改革引起重视。
国际济与贸易专业推行进出口贸易实双语教学也是顺应我国高等教育与国际接轨培养国际化应用人才要。
从双语课程开设背景出发对实施双语教学目标、模式进行探讨以期能促进国际贸易专业双语教学工作开展。
【关键词】进出口贸易实 双语教学 教学方法推动“双语教学”是国际贸易专业适应我国教育教学改革环境要教育部00年颁发《关加强高等学校科教学工作提高教学质量见》（教高[00]）提出“科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高新技术领域生物技术、信息技术等专业以及适应我国加入要金融、贸易、法律等专业更要先行步力争3年外语教学课程达到所开课程5%0%。
” 005年月教育部《关进步加强高等学校科教学工作若干见》（教高[005]）件再次明确提出“要提高双语教学课程质量继续扩双语教学课程数量”要。
进出口贸易课程双语教学目标希望学生通双语教学能够运用英语理和适应外贸工作容和环境。
可以方面通校实验室模拟国贸实操作软件、模拟进出口业、单证制作、函电写作等检测学生掌握程;另方面也可通校外实训实习测评学生社会适应能力。
3应用型科开展进出口贸易实课程双语教学主要模式实践 开展进出口贸易实课程双语教学主要有三种模式。
3简单渗透型进出口贸易课程教学以授课主 用英语讲授些国际贸易术语 学生考试采用形式。
这种模式容易开展不受教师和学生英语水平限制可以任何专业背景学生群体开设。
但是不足就是英教学比重不平衡学生掌握专业术语流畅性不强只能零散掌握些专业词汇并不能很灵活使用。
3渡型（混合型）双语教学以英语主采用英语板和原版教材 英语授课辅以释和说明学生作业、考试用英语出题但選用英回答。
这种模式对老师和学生英语掌握程较高老师要使用简单易懂英语词汇讲学生要预习基础上吸收老师课堂上英信息量并及复习巩固。
33浸入型（全英语型）双语教学基上使用英语采用原版专业教材课堂板用英学生作业、考试用英出题 学生用英语答题。
进出口贸易实课程双语教学探讨 调动学生积极性破除学生畏惧表达部分学生二语言不熟练表达前会考虑语法等妨碍了学生由表达。
因课堂上鼓励学生开口般不纠错只对专业术语用错或理错候才指正。
了避免学生听不懂双语课程可以结合络慕课线上线下开展学习学生先线上预习老师再课堂讲会巩固和加深学生理。
完善双语课程体系进出口贸易实是国际济与贸易专业课程目前国贸专业开设双语课程只有两门没有形成完整双语课程体系双语课教学没有连贯性和延展性要整合国贸专业课程循序渐进推进双语课程才能真正实现双语教学目标。
学生部分能接受低年级段学习双语课程方面二候他们要准备四六级更愿接受专业英语课程训练提高英语应用水平而高年级学生学习心会偏向考取专业类格证或考研不愿放太多精力双语学习。
3 因材施教采用多样化教学方式目前主要采用三种双语教学模式并非某种教学方式贯穿整课程而是可以根据节难易程进行选择。
专业术语多知识复杂节可以采用简单渗透型;买卖合条款模块可以采用渡型;合签订和履行部分采用浸入式模式。
结合学生实际情况进行必要调整。
教材选择上多数学初次接触双语课程候更愿接受英混合编写双语教材全英教材难免会比较难而且思维和表达方式不学生难易适应也不能及检测己理且掌握情况。
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