四年级下册语文尊严 四年级下册语文课文第7课尊严
四年级语老师教学下册课七课《尊严》如何引导学生体会用己劳动维护人尊严人涵呢?编整理了四年级下册语课7课《尊严》供参希望程有所收获！
寒冷冬天南加州沃尔逊镇上了群逃难人他们面呈菜色疲惫不堪。
善良而朴实沃尔逊人烧火做饭款待他们这些逃难人显然很久没有吃到这么食物了他们连句感谢话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起。
只有人例外这是脸色苍白、骨瘦如柴年轻人。
当镇长杰克逊叔将食物送到他面前他仰起头问先生吃这么多东西有什么活儿要我做吗?杰克逊叔心想给逃难人顿饭吃每善良人都会这么做。
是他回答不我没有什么活儿要做。
这年轻人目光顿灰暗了他喉结上下动了动说先生那我不能吃东西我不能不劳动就得到这些食物!杰克逊叔想了想说我想起了我确实有些活儿要忙。
不等吃饭我再给派活儿。
不我现就做等做完了活儿我再吃这些东西!年轻人起说。
杰克逊叔十分赞赏地望着这位年轻人他知道如不让他干活儿他是不会吃东西。
思量片刻杰克逊叔说伙子你愿我捶捶背吗?说着就蹲这年轻人跟前。
捶了几分钟杰克逊叔感到十分惬。
他起说了伙子捶得极了刚才我腰还很僵硬现舒极了。
说着将食物递给了这年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起。
杰克逊叔微笑地视着这年轻人说伙子我庄要人手如你愿留下话我太高兴了。
了两年杰克逊叔把己女儿许配给他杰克逊对女儿说别看他现什么都没有可他分是富翁因他有尊严！
二十多年这年轻人然取得了巨成功。
他就是石油王哈默。
教学目标。
、认识6生会写生正确写尊严等5词。
、有感情地朗课。
3、体会描写人物外貌、动作、语言句子从感悟人物形象懂得什么是尊严。
教学重难。
体会什么是真正尊严;学习通描写人物外貌、动作、语言表现人物品质。
前置性学提示。
、 正确、流利。
二、易错。
三、词疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 惬 尊严 款待。
四、说课讲什么事?。
五、划打动己心灵句子并做批。
不懂问题用?标出。
六、思什么说哈默是有尊严人?画出描写哈默语言、动作、外貌句子体会体会简单批。
七、哈默。
教学程。
课。
、导入题。
、今天老师将和学们共上两节语课。
师结介绍哈默(板课题)。
、汇报关尊严释。
(、尊贵、庄严。
、可敬身份或地位。
)。
上释比较抽象那生活怎样做才是有尊严人呢?让我们走进课、走进哈默感受尊严。
二、整体感知提出问题。
、由准音通句子。
、写生词。
看屏幕。
()由练有色音;。
()汇报哪些音上要;。
(3)指名;。
()齐。
3、这些词语还要学们能够正确写现观察哪些写要提醒?。
把这些词语练习上工工整整写遍。
、指名。
、默思考课主要写了件什么事?。
三、问题理课。
、屏幕出示统领全思考题学生学。
思考题什么说哈默是有尊严人?画出描写哈默语言、动作、外貌句子体会体会简单批;程遇到不懂问题请标出。
学生学教师巡视指导。
、组交流不懂问题。
3、通组交流谁还有不懂得问题提出老师和学共你。
(生提问师板。
)。
四、总结。
这节课学们能够认真积极思考胆提问是种非常学习习惯。
下节课我们再深入学习课相信这些不懂问题也会得到这节课上到这下课。
二课。
、复习导入。
上节课让学们画出了能体现哈默有尊严句子并写出了己体会下面把你学容组交流。
二、理课问题。
、汇报学容。
师强调这课是按照事情发展顺序写请学们按顺序汇报。
、这是脸色苍白、骨瘦如柴年轻人。
脸色苍白说明他和其他人样很饿、很疲惫营养不良。
骨瘦如柴 说明他已瘦像干柴了。
(形象比喻)。
说明他情况比其他逃难人情况更糟。
追问其他逃难人什么样?(面呈菜色、疲惫不堪)。
结合上下理面呈菜色(当天气很冷他们又极饥饿脸色及其不看有被冻成茄子紫有像白菜样苍白脸上可能青块、紫块呈现各种青菜颜色)。
理,堪忍受。
进而理疲惫不堪就是疲惫得不能忍受。
师结理词语两方法。
追问你有饿候吗?是什么感觉?(肚子饿得咕咕叫什么也干不下看到什么东西都想立刻吃。
)。
师我们只是暂晚吃会儿而面可能天、两天甚至五天六天都没有吃到顿像样食物他要是什么?而哈默选择却是什么?。
、他仰起头问先生吃这么多东西有什么话要我做吗?(板有话吗?立)。
3、屏幕出示这是脸色苍白、骨瘦如柴年轻人。
有什么话要我做吗?。
师结指导朗带着我们理和感受(指名、指导、练、齐把脸色苍白骨瘦如柴仰起头等要加以强调)。
()这年轻人目光顿灰暗了他喉结上下动了动。
通年轻人目光顿灰暗了感受到了年轻人很失望因没活干就不能吃到这些食物目光变得灰暗了。
喉结上下动了动体会到哈默饿极了渴望得到这些食物真想吃顿可是他又坚持先干活再吃饭是很有尊人。
通先生那我不能吃东西我不能不劳动就得到这些食物感受到他尽管饥饿到了极但了维护己尊严宁愿忍受挨饿坚持不干活不吃饭坚持做人原则是很有尊人。
(板不干活不吃饭。
尊)。
师追问连续逃难生活哈默体力已严重透支了。
如他拒绝这些食物会怎样?。
生可能会饿晕、病倒、死亡。
师哈默知道可能会出现这些吗?(知道)是哈默对不吃食物可能带心知肚明尽管他那样渴望食物尽管他不吃食物可能会饿晕病倒甚至面临死亡威胁可他依然坚持不干活不吃饭。
这要多勇气多耐力。
带着我们感受朗这段话(屏幕出示)再次体会哈默与众不人格魅力。
指导朗强调灰暗、上下动了动法语言不定慷慨激昂但要出他不卑不亢三不加重出年轻人坚定语气表明立场态。
5、继续汇报。
不。
我现就做等做完了活儿我再吃这些东西!从不还有感叹体会到哈默坚持先干活再吃饭态非常坚是强人。
(板先干活再吃饭强)。
从轻轻看出哈默对捶背这项工作尽心尽力。
师正是由年轻人高尚品格深深地打动了杰克逊叔叔才愿将他留下愿将己女儿嫁给他这是对他高尚人格肯定和赞扬杰克逊叔是怎么夸他?。
这也预示着他将会成物质和精神上双重富有者。
(齐这句话)。
师事实也是这样齐段。
7、杰克逊叔是怎样人呢?(板善良懂得尊重别人。
)。
三、总结什么以尊严题?课学到这些你知道什么用尊严做课题了吗?。
师结哈默极饥饿情况下坚持不干活不吃饭先干活再吃饭是立、尊、强人是有尊严人杰克逊叔是善良懂得尊重别人人是懂尊严人所以课题是尊严。
四、总结写法。
板外貌、动作、语言。
五、写。
学了这课我们不会忘记哈默骨瘦如柴身体不会忘记他身体极虚弱情况下蹲下身体给杰克逊叔捶背尽职尽责样子不会忘记他极饥饿仍斩钉截铁话语。
六、总结知识延展。
做人就应该像哈默样刻要维护己尊严;就要像杰克逊叔那样用心维护别人尊严因他是做人。
你知道哪些有关尊严故事?。
生汇报。
《尊严》这课讲是美国石油王哈默年轻以己言行维护了人尊严赢得了别人尊重从而改变了己命运故事。
这课教学重难是抓住描写哈默外貌、神态、语言句子体会尊严含义。
因教学我把重放抓住三处描写哈默语言、动作、神态句子上体会到年轻人尊品格从感受尊者立道理。
课堂上了更充分使孩子们体会到石油王哈默高贵品质我采用了系上对比体会方式。
我引导学生仔细刻引导学生练两人对话部分有助体会人物心情及高尚品质所以我让学生相练习。
结孩子们体会很深刻。
故事这年轻人形象也深深印了孩子们心。
由这教学处理得当面那句别看他现什么都没有可他分是富翁因他有尊严。
学生很容易就理了。
因总结全我又讲了《嗟食》故事这对理尊严有益处。
我还把孟子几句名言写黑板上威武不能屈富贵不能淫贫贱不能移。
告诉学生恶势力面前不低头有钱人面前不低头哈腰金钱面前不受诱惑这都是尊严。
这样加深对尊严理。
我想上课不仅仅是教教材而是用教材教以课依托把学生引到广阔语世界让学生更多多交流开阔视野增强积淀。
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