_任务型教学下学生自主学习能力培养
摘要主学习是现代教育渴望达到理想状态实现这远景目标作者提出任型教学模式下培养学生主学习能力构想。
叙述了任型教学定义、核心及教学设计模式提出了任型教学模式下对学非英语专业学生主学习能力培养具体操作建议。
关键词主学习；任型教学模式；学英语教学、引言根据l观主是“对己学习责种能力”学习者具备主性学习能力味着学习者己能够确定学习目标、容、材和方法能够确定学习、地和进并对学习进行评估。
美国研究主学习著名专、纽约城市学齐莫曼教授也提出类似观他认应该从学习动机、学习方法、学习、学习结、环境、社会性这六心理维判断学生学习是否是主。
如学生这六方面能由己作出选择或控制则其学习就是充分主；反如学生这六方面不能由己选择或控制则其学习就无所谓主。
齐莫曼还进步指出实际学习环境完整义上主学习和极端不主学习都比较少多数学习介这两者(kzr99；zrrbrg997)。
因研究主学习首先应该分清学生哪些方面是主哪些方面是不主然再针对性地施加教育干预。
基我国学英语教学现状我们英语学习者发展主学习只能是教师指导下学习主。
二、任型教学定义及核心观语言教学研究任这术语提出首先是了区分操练活动。
操练是以语法和形式主要导向而任是以义和语言运用主要导向。
献缺少对任明确定义体上它是指外语课堂所开展有教育义交际活动。
k(998)总结了llg等研究者观对任型教学任做了五定义任以义主；任要有问题通语言交际进行；3任与真实世界活动有类似处；任完成是位；5任从结评估。
任型教学克了传统教学和交际教学不足传统教学法分重形式(规则)强调学生通明示学习掌握语言学习者虽然掌握了定语言知识但无法流利使用语言；另方面极端交际教学法又走向反面分重义和交际策略语言使用流利性得到定发展但语言系统发展受到抑制。
认知教学法提倡任型教学主张交际环境通任合理设计和控制任完成程使力得到合理分配从而使语言得到持续而平衡发展任型教学法核心是“以学习者心”和“以人”其哲学心理学基础是当前流行“建构主义”(rv)。
该理论认人认知是与验共发展知识是验重组和重新建构是种连续不断心理建构程是体验、发现、创造程。
由任真实然它必然容易激活学习者已有知识结构和认知图式。
由它包含有待实现目标和要问题就必然会激发学习者对新知识、新信息渴望。
学习者正是通实施任和参与活动促进身知识“重组”和“建构”。
而且旦学习者体验到参与活动义感受到新知识构建成功他们会更加积极主动从而加速语言信息化。
总从建构主义观看任型教学是提倡主、探、动与合作学习理想模式。
三、基任教学主学习能力培养操作化建议k(998)述及三种不教学任设计模式即结构型(rrrk)、交际型(rvk)、型(rk)。
其型教学任多数主张任型教学语言教师所推崇该设计既重视任然性和真实性也强调要通任设计和方法选择照顾到语言形式练习力争取得语言形式和义平衡发展。
该任型教学模式有三阶段任前(rk)准备、任(rgk)实施与引导和任(k)反思。
培养主学习能力教学宗旨下笔者将其三阶段表述课堂教学可操作三步骤教学程分任提出或选择阶段、任实施阶段、任完成情况汇报阶段及任总结阶段。
只有任真实和难适才能激发起学习者兴趣他们更愿接受合理挑战难适任还能使学习者分配上相对合理地分派到完成任身和语言形式两方面。
教活动学生可得到新语言输入；识提升活动提高学生对语言结构识包括素材探讨、接触其他人做类似任和任前集思广益活动。
这些活动有利改变学习者对任因素识更能使重构发生激活并循环语言改变任信息处理担。
这阶段学习者学习环境、学习方法、学习、学习伴等方面都能由己选择或控制。
学习者或独立地或以组单位地寻能深刻阐述、剖析任提出完成任方案支撑材；学习者可以利用各高校图馆相关籍或借助手机络线询；遇到困难学习者可与组成员相交谈、谈论甚至助老师对形成相关报告语言进行有识加工。
正是历了任完成程学生学会了独立地规划并实施己学习方案学会了怎样与组成员分工、合作共促进任完成学习者主学习能力才能逐步提高。
任完成情况汇报阶段是学习者展示他们主学习成效阶段教师或学生听取汇报应重报告人所表达容因任型教学对语言形式和义处理上是强调义先。
当然对执行任出现语言表达错误应适当记录事进行分析反思。
但教师关重心应该是学习者怎样完成任分析完成任程提高学习者面对任应有策略识和策略使用灵活性不失机地鼓励学习者朝着更加独立、更加主学习迈进。
任总结阶段教师要发动学生积极参与任完成情况评估学习者我评估和反思是主学习标志。
让学生成主体从任设计、执行到结进行正反总结从语言使用、策略使用等方面进行反思只有这样学习者学习主性才能得以提高。
四、结束语任何种学习理念产生和流行都有其哲学和心理学理据以及社会化成因主学习也不例外。
主学习既是学习者权力也是他们责任；既是学习者所追目标也是应培养能力。
它是科学技术突飞猛进信息代知识更新换代加速学习成终身事业和高等教育众化带教师人数相对不足这代背景下应运而生产物它无疑是当前我们教学双方共追目标。
参考献