【《智取生辰纲》教学设计】智取生辰纲教学实录
【教学目标】、了作品双线叙事线结构艺术。
、分析杨志和晁盖、吴用等人形象特掌握设置矛盾冲突刻画人物方法。
3、学习环境描写艺术手法。
【教学设想】《智生辰纲》选《水浒传》情节简单因是用古代白话写作通俗易懂所以学生理上没有太障碍。
了更地指导学生科学地、充分地预习课设计了导学纲要指导学生助学生终提高教学效。
【教学手段】多媒体。
【教学安排】两课。
【教学程】课发放《导学纲要》指导学生预习。
提问、片断主要涉及到那些人物?、他们发生了什么故事?二、整体感知把握课主要矛盾冲突理清情节结构线、学生速课把握主要人物、主要情节主要人物杨志、老督管、虞侯、军健。
明确双线结构杨志押送金银担──明线吴用智取生辰纲──暗线、课有哪些矛盾冲突?明确杨志押送与晁、吴等人夺取矛盾冲突──主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管部矛盾冲突──次要矛盾冲突三、紧扣住智分析说体形象和群体形象体会作者矛盾冲突刻画人物方法、体形象──杨志⑴ 杨志有没有智?他智体现哪里?从出并概括。
明确更变起行;催促军健赶路;斥责虞侯顶撞老督管;三问枣客;警惕卖酒者。
⑵ 杨志什么要这样做?明确方面是杨志人谨慎表现;另方面因这次押送是他唯机会他心想做官想飞黄腾达光宗耀祖。
害怕担当责任只身考虑不顾及其他人感受可见他十分私。
⑶ 概括杨志性格特征明确精明、能干、蛮横、刚愎用、私、官迷(不必苛词语相能够概括杨志性格即可。
)⑷ 杨志什么会失败?明确主要是杨志方部分崩离析杨志与军健、虞侯、老督管矛盾冲突十分尖锐。
其关键是杨志与老督管矛盾老督管实际上是梁代表梁只是看杨志高强武艺是利用杨志以确保生辰纲安全并非真心识才任用。
杨志智固比不上吴用智以杨志人智对晁盖等八人智以不团结集体对团结集体这导致杨志终失败必然性。
、群体形象──晁盖、吴用等八位英雄⑴ 学生根据课容概括出晁、吴等人智主要体现哪些地方。
① 智用天──酷热天气、从课出描写天气炎热语句直接描写天气、、太阳、天空等。
B、说环境描写有什么作用?明确烘托气氛有助刻画人物推动情节发展② 智用地利──山冈树林黄泥冈是两条线交汇。
③ 智用矛盾──杨志部矛盾军健虞侯 杨志老督管④ 智用计谋(播放《水浒传》精彩片段创设情境)明确乔装打扮──消除杨志戒心。
酒诱饵──难以抗拒诱惑。
巧妙卖酒──天衣无缝计策。
卖而不卖──喝酒买酒──饶酒夺酒──巧下蒙汗药(欲擒故纵)。
⑵ 结说运用衬托手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄群体形象足智多谋、随机应变、团结战斗。
整部说这里开始折由体斗争向集体斗争。
四、总结通这样场智激烈斗争我们说清楚地看到了不类型矛盾冲突不人物形象这里有体形象又有群体形象作者把他们放错综复杂矛盾展现我并且通人物身语言、行动刻画出栩栩如生人物形象。
正是由《水浒传》塑造了众多英雄人物卓越成就人竞相学习、仿效形成明叶以英雄传奇说创作繁荣出现了说唐系列、杨将系列、说岳系列等不作品而且对其他题材作品也产生了不影响。
他是被逼上梁山梁山零八将有许多都是被逼上梁山让我们从选择几人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较看看他们被逼有何不?【板设计】智取生辰纲衬托杨志 吴用送 取智天 地 人 谋