雨说朗诵_雨说

教学建议、思想主旨雨是温柔亲切爱使者她渐渐沥沥、绵绵密密殷勤探访地每角落既滋润万物又滋润孩子们心地让孩子们出了勇敢出了希望出了快乐。

二、结构特作品以我了作每部分开头雨雨目雨向雨效应写得目分明结构整齐而富有韵律美。

三、对诗副标题理这首诗有副标题生活国地上儿童而歌透这副标题我们就可看出诗歌所要揭示主旨即主要了表达儿童春雨到际欢悦、欣喜情。

副标题起了揭示主旨作用给了者把这首诗歌深刻含义钥匙使人欣赏这首诗有定方向性从而更地把握诗歌深刻涵。

四、拟人化手法拟人是把物当作人写把事物人化。

把雨写成了有情有义生动形象而又表丰富爱使者。

全诗洋溢着种生动活泼灵气弥漫着轻快、喜悦、清新气息。

五、朗教学建议学诗歌首要条件是要正确、流利、有感情地朗诗歌。

只有做到这才能深入体味诗歌所创设优美境把握其深刻思想涵。

要做到正确朗应当掌握诗歌停顿把握诗歌节奏还要诗歌重音及押韵特。

《》这首诗韵到底节奏明快语调轻松清新然朗应体会。

教学设计示例、明确目标有感情地朗诗歌并熟成诵体会拟人手法运用处加深对诗歌涵理。

二、整体感知《》这首诗以拟人手法运用生动笔触让我们感受到久违春雨所带欢乐幸福与甘甜。

全诗语言生动、活泼有如阵清新春风拂面而让人神清气爽。

三、教学程．由简介台湾诗人郑愁予导入 课。

．配乐全诗要（）听准音。

（）听朗节奏与朗感情基调。

3．指导学生由朗课要把握诗歌感情基调有感情地朗诗歌。

．指导分析体会诗歌感情基调。

明确感情基调是喜悦。

朗语调是轻快。

5．指名有感情地朗诗歌。

6．指导全体学生有感情地朗诗歌并熟成诵。

7．指导分析诗歌形象。

（）整体感知诗歌塑造雨形象特。

明确雨是温柔亲切爱使者而淅淅沥沥雨是她探访地殷勤脚步。

（）课突出运用什么手法塑造雨形象这种手法运用作用是什么？明确诗歌运用了拟人手法通这种手法拓深了雨这形象深层含义而且全洋溢着生动活泼情趣。

（3）理诗歌开头括话含义。

（四月已地上等待久了）明确四月明是春天等待久了表明了对春雨渴盼。

四、总结、扩展节课我们主要从指导朗体会诗歌感情领悟诗传递思想与情感学习了《》这首诗。

春雨已对我们说了这么多话现我们不妨也对春几句话说几句你心里想说话或写几行诗都行。