岗位评价要素和指标 试论高校公共体育课教学评价指标体系的构建
教学评价是指运用科学可行评价方法对教学程和教学成进行价值评判改进教学、提高教学质量提供可靠信息和科学依据。
高校体育教学对公共体育课进行科学合理教学评价是提高高校整体教学水平和实现体育教学目标重要组成。
公共体育课是高校课程重要组成部分是高校教学管理重要组成部分提高高校公共体育课教学质量不仅关系到高校教育评估对提高校学生身体素质和身心健康也是尤重要。
随着教育环境改变和学生对体育课多层次变化传统公共体育课教学方式已不能满足学生主题和社会发展要因公共体育课教学评估也要适应这种变化而且要具有超前性。
针对教学质量评估国外学者和机构进行了量研究并取得了许多研究成。
二十世纪60年代美国著名心理学卢布姆始创“教育目标分类学”标志着国外现代教育评价理论初体系。
从二十世纪30年代期美国学者泰勒进行了长期研究以国外学者对教学质量评价问题进行了量研究和实践取得了系列较高质量研究成。
二十世纪期以关教学质量评价概念、方法论、体系、原则、形式上都取得了明显进展。
关教学质量评价概念国外学者从不角进行阐述都具有定代表性对教学质量评估程描述主要有以下5种（）泰勒评价程质上是确定课程和教学纲实际上实现教育目标程程；（）克龙巴赫获取教育活动策对参与教育活动各部分态势、机能、成等情报进行收集、整理和提供程；（3）美国斯坦福评价协作组认教学质量评价是对“当方案发生事件以及方案结局系统考；（）得雷斯着眼程强调评价是收集信息、程、提供策依据程、判断效程、教育优化程以及价值判断程等；（5）桥重治着眼价值认“评价概念重以教育目标标准价值判断。
实证化评价方法起二战是泰勒模式基础上引入标准化测验和教育目标分类学两方面容着重强调科学论证方法和定量和数学技术；人化评价方法论主要有两种古巴和林肯然主义评价模式斯塔克应答评价模式这些评价模式共特就是评价不只是单纯从评价者要出发而是考虑到所有评价参与人要强调体验、活动和主观认识作用重视人社会科学方法评价运用。
我国教学质量评价起步较晚评价体系还不是很健全评价结和适用性有待提高。
98年我国正式加入标志着教学质量评价理论起步近30年发展理论研究和实践工作取得了定成绩致可以分两阶段是二十世纪80年代末主要翻译学习国外相关评价理论和实际操作方法；二是从二十世纪90年代开始逐步进入教学质量评价理论创新研究阶段主要体现评价体系和科学评价方法上。
随着创新教学质量评价理论和方法展开相关评价研究活动也活跃起并取得了不少成。
批专业教育评价刊物创办（《教育督导与评估》、《教育评价》、《国高等教育评估》）学术和验交流提供了平台对我国教育教学评价发展起到了推动促进作用。
但应该看到我国教育教学质量评价些重要理论问题还有待深入地进行研究教学评价指标体系还不是很健全效不明显。
（）构建方法。
体育教学评价指标体系具有般学科特共性也具备其特殊性因确定具体评价方法对评价结科学性具有重要作用要有很强政策性和技术性要把国教育方针政策作体育教学评价指标体系设计依据将教学目标分建立多维、多层次综合评价指标。
体育教学评价指标设计要依据体育教学总目标确定体育教学评价具体分目标并对评价对象情况进行具体分析充分了评价对象基础上对评价目标进行恰如其分分分出维和指标应充分反映评价对象质特征与系形成完整体育教学评价指标系统(图)。
针对教学目标设立评价指标有部分能够真实反映评价对象质特征要归纳提炼而有指标却不能反映被评价对象实际情况就应该对这些指标进行修改和筛选。
因对初拟定指标进行筛选提炼是必要步骤可以提高指标质量和针对性即能保证评价实施也提高了教学评价体系效能。
（3）明确各指标涵和外延。
确定了针对评价目标指标体系对评价要素涵和外延进行分析描述对评价要素围等级进行确定有利教学评价操作。
另外还必须进步确定各体育教学模式指标涵和外延用简明、公式、标准表达出这也是设计指标体系重要工作。
（）用初拟评价体系预评试验。
体育教学评价评价指标体系初步确定以就可以实行体育教学评价预评工作预评可以评价标准体系和权重体系相匹配选择围评价对象作试进行预评看评价体系操作起是否可行指标效如何。
通试评信息反馈出所设计指标体系存实际问题对指标体系进行修改使指标体系结构更合理、完善。
教师教学评价指标体系应能比较全面地反映教师教学全程即评价指标体系要围绕教学活动“教学设计(备课)―实施(上课)―辅导与反馈(反思)―教学设计修改(完善)”建立。
（三）学生学习效指标体系。
随着教育改革不断深入高校体育教学评价指标呈现多元化发展趋势体育教学评价不仅要关心学生体育学习成绩而且要发挥和发展学生各方面潜能了学生身心发展助学生认识我建立信。
如何科学合理评价学生体育学习使评价成促进学生更地进行体育学习和积极参与体育活动有效手段是体育课程改革函待问题。
三、结论与建议。
分析国外教学评价质量理论基础上提出了构建高校公共体育课评价指标体系具体方法分别阐述了教师教学评价指标和学生学习评价指标并对指标项目将进行调整和优化以达到标准评价量表和全面评价体系。
高校体育教学质量评价指标体系是复杂系统具有多层次、多指标且各层次指标相系作用特。
评价人员应着对学校、对教师、对学生责严谨态保证公开、公正、公平原则 对评价发现问题应及采取调整教学手段和教学方法、调整授课教师等措施有针对性问题。
对评价结要做到奖优罚劣使教学与评价工作相促进实现良性循环促进高校公共体育课教学质量不断提高。
参考献。
[]张玉霞普通高校公共体育课堂教学质量评价体系探析[]安徽体育科技,006()。
（作者简介童丽珍（970）女湖北黄冈人科黄冈职业技术学院副教授。
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