教学模式工作总结|教学模式

“先学教”是当前人们普遍赞课堂教学模式市教研室指导下我校以作课堂教学核心理念进行了以“定向学”——“动探究”——“精讲拨”——“检测训练”主要环节“四环节教学模式”改革被广教师所接纳。

实验年取得明显实验效。

现就新模式基特征作简单总结。

、教学——少教多学。

四环节教学模式将教师教化将学生学化是以学生学习主教学模式。

整教学程体现了“学”。

教与学比重借鉴洋思、杜郎口、昌乐二课堂比例学生学习般30分钟左右教师讲授则5—0分钟宜。

我们也可以简单地把教学各环节看做是学生学习环节定向学（学）—动探究（学）—精讲拨（教学）—检测训练（测学）要达到“堂堂清”目标要进行纠正和弥补那则是“补学”。

二、教学流程——先学教。

四环节教学模式依据尝试教学理论从“先讲练”向当前人们普遍赞“先学教”变把“不学不教、以学定教、以学促教、以学导教”作模式基要。

教师教学是学生充分学与合作交流通课堂展示有针对性进行精讲拨是课堂三环节。

模式让教师彻底走出了“教师讲学生听；教师问学生答；教师出题学生做题”被动接受学习圈子以引发课堂教学根变化促成教师角色换突出学生主体地位体现了主、合作、探究学习方式增强学生学习主动性和教师教学针对性。

三、教学主体—双主体。

四环节教学模式有两条主线条是放手让学生学线是条明线；条是教师指导学线是条暗线。

让学生主动学习程教师直进行指导和课堂调控。

我们推行既教师教又学生学“教学案”。

其包括了“学习目标”—“学习提纲”—“展示形式”—“精讲拨”—“检测训练”五部分。

真正把学生作学习主人让学生主、合作、探究获取新知充分发挥其主观能动性但也不淡化教师主体作用教师是学习容制定者学习活动组织者学习程促进者学习效评价者学习问题发现者。

课堂整体到各环节教师要有效地把握与调控、引导和促进。

四、教学心—“课堂问题”。

四环节教学模式是以问题核心课堂四环节紧紧围绕“问题”两组织学习和探究。

整课堂是“提出问题——问题——发现问题——再次问题”如反复程。

“学”不了问题“学”“学”不了问题“教学”“测学”出现问题“补学”。

教师首先要精心设计问题把学习目标化作习题化、问题化、具体化学习提纲。

所提出问题难易要适质量要高设计坡要有启发性和可测性。

其次是要善发现问题课堂每环节探究问题正是上环节没有问题。

教师要走下讲台走进组走近差生或者通面积学生展示发现问题给走“错路”或者“迷路”学说说悄悄话所暴露出难以和普遍问题要善提炼留做下环节探究容。

可以这样说教学程从多问题到少问题出现“没问题”课堂效益。

五、教学形式—合作动。

四环节教学要教师不再是唯“讲师”而是师生人人是老师。

是倡导“兵教兵、兵练兵、兵兵、兵强兵”。

无论是课前还是课堂、课都要充分利用组长教组员、学会教不会学生让学生充分展示多出风头。

教师要多默默无闻少情不禁要牢记三“凡是”凡是学生学会不讲凡是学生讲会不讲凡是讲也不会不讲。

二是教学合教师要改变集教学向随机教学变学生学习程给予人、组、集体提醒和助学生展示验收给予拨与引导。

即使精讲拨环节教师精讲不仅是数量上少讲更应是质量上精彩。

精讲要启发诱导教以方法出规律重迁移讲实效做到三是不就题讲题二是不沉长讲三是不单纯动口讲。

六、教学目标—堂堂清。

四环节教学是我们追高效课堂和理想课堂。

以实现“堂堂清”终目标。

如何让这目标真正实现要我们艰辛努力和不懈探。

要重视预习缓课堂压力做到“没有预习课不上预习不充分课不上”。

多学生布置预习性作业提供预习方法进行预习展示与验收。

二要充分备课准确确定学习容设计合理学习提纲与课堂检测题预设学习程制定展示与指导措施等。

三要认真反思反思是提升和发展我前提没有反思就没有提高。

每堂课教师应该反思句话就是我课“堂堂清”了吗？这样才会实现精彩课堂轻松课。