高职英语教学改革 浅析高职语文教学改革
摘 要由社会与学校偏重专业培养、教师无动力不重视、学生无兴趣忽视学习原因,当前高职语正处教学边缘地带,急改革创新。
高职语改革应重三层面树立语终身教育观念,凸显高职语人性;贴近社会企业现实要,实现岗位能力;提升语教师综合素质,打造双师型师队伍。
Brl g rr g gr vll。
br gr vl l l rlr r lz l, r gr vl l v’ v rk r, r g , llg Lgg Lrr gr vl l vrg rv rr v rr v r r bl r l b Lgg Lrr k rl; llg Lgg Lrr l r l rr rv r ; r gr rv ql lgg r gr vl l r r r r k r ql。
K r Lgg Lrr gr vl l; rr;r。
、高职语现状。
“学语,是普通高校面向(汉语言学专业除外)、理、工、农、财、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设门公共必修素质教育课程。
”可见,职业教育课程体系当,语课程也应当具有化基础地位,其重要性不言而喻。
但众所周知,理论上学语和学英语是作我国高校地位等两门公共基础课而存,现实学英语地位却比学语高出许多。
通英语四、六级考试而花费要占到学生三分精力,费参加辅导班、花钱购买参考、每日晨苦练习题等等。
而学语却倍受冷眼,长期以直停滞不前,处学校教学边缘地带,尤其是高职院校。
笔者浅析原因有如下三。
()社会与学校偏重专业能力正如前教育部部长周济全国高等职业教育三次产学研结合验交流会上所提出“高等职业教育主要任是培养高技能人才,这类人才,既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领,应该叫‘银领’。
”我国高等职业教育办学方向是以就业导向,强化专业训练,岗位能力,培养应用型、技能型人才。
而突出这重,当前高职院校所有课程体系,专业成根,高职语虽然被定基础性公共课,但强化专业训练前提下,很多高职院校特别是理工科院校干脆直接停高职语这门课程,或者有即便勉强设课也设考察课并量缩减课至30学左右学分,以致许多高职语教师出现量富余空闲或不得不教岗。
(二)教师无动力不重视语教学旧况高职院校部分教师是原有专语教师,他们教学方式方法还停留昔日给职生上课状态、还停留对词分析理层面;另部分是些科院校系教授,他们用深厚学鉴赏功底教学,许多学生听不懂,或者说没有历配合教师高深学识,造成曲高和寡局面。
新况语课程被高职院校忽视甚至砍状况下,语教师外出培训、知识更新等然也得不到重视,科研费及相关条件也得不到保证。
语教师感没有动力,无心钻研教材教学,庸庸碌碌只完成任只斗米钱财而教学,以至出现教学方式单无法激起学生兴趣、教学手段呆板无多媒体课件相辉映、教学容重复缺乏人教育与知识传授相结合等不良现象。
以至学语被戏称“高四语”,教师讲课是支粉笔,张嘴,两轱辘(思想义、写作特)、四条腿(题、词、结构、语言)。
(三)学生无兴趣忽视语学习当前,国际上,汉语学习热得火爆,而国却恰恰相反,汉语地位越越呈下降趋势,特别是高校扩招,学生语水平普遍呈下降趋势。
高职院校,有些学生连张请假条都写不;搞活动不会写策划、总结报道现象比比皆是;参加讲座连会议纪录都写不周全;毕业论东摘西甚全照搬却不懂格式要也不乏可陈……工作是不考察语能力,对英语却是要非四或六级,所以很多学生认学语可有可无、学与不学样,宁可埋首GL苦啃,绝不倾心学语。
但逢语课能逃则逃、逃不了就开差或讨论讲话或手机短信甚至伏首睡,更不要提花相关学籍提升己传统化素质了。
正由社会、学校、教师与学生四者彼循环忽略学语存与从教育作用,四方合力导致并加剧了高职语课程目前无足轻重、处境尴尬甚至举步维难窘境,所以高职语改革迫睫。
尤其是当前高校不断扩招形势下,学教育已由“精英教育”化了“众教育”,特别是高职入学生语素质普遍降低,他们对语驾驭能力,对学作品鉴赏水平不容乐观。
借鉴国外发达国高等学校对学习国语严格要和做法(如美国要所有学年级学生都要上英国学课,是必修课),高职语要存就必须要进行改革,并且改革迫睫、势必行。
二、高职语改革方式几思考。
首先定要明确并树立起语终身教育观念。
如失这理念,也就相当失了语这基础课平台却还妄谈高职语要如何进行改革样没有了义。
语对国人义是不言而喻。
从宏观方面说,语代表着整国、整民族素质水平;从微观方面说,它代表了人素质水平和化修养。
学语能助我们学会辨别事物质,理别人语言、举止、行,从而达到人与人相沟通境界。
明确语是师先道理,学习、工作、生活、处处都要语。
作国人,语是基工具。
我们深知,事物接受从理开始,汲取知识也离不开语。
学语是学其他任何门学科基础,也是获得各类知识必技能。
我们不能单纯地把高职语定位高语补充即高四语,因我们从出生到哇哇学语到接受教育直至进入学,母语教育从断。
学期语强化力非常,多数学生受到熏陶,也会产生种厌烦心理;如进入学,语课没有突破和超越,仍仅停留简单思想分析、词重、逐段分析层面上,学生很难产生兴趣。
二我们要改工具观当前美学与实用相兼合“以道”论,让学生通高职语学习,实现人修养质飞跃,能成觉学习、觉鉴赏、觉体验、觉奉行祖国灿烂化有修养国人。
教学进行写训练要加强思想政治、人精神熏陶和教育,比如通开展各项课外活动如社团建设、举办演讲比赛、辩论赛、学沙龙等活动实现古人所说“以道”。
高职语重是要以人教育核心,学语基础上深层次提高学作品欣赏力,着力传统化教育、人精神教育、民族精神教育和陶冶情操教育,让语教育学生终身教育奠定坚实基础。
(二)贴近社会企业现实要,实现岗位能力。
当前高等职业教育培养目标是“生产和线培养具有综合职业能力和全面素质高级实用型人才”。
而高职语教学改革目标就是要与高等职业教育人才培养目标统起,因,高职语改革就是要达到贴近社会企业现实要,贴近学生学而能用效,树立岗位能力宗旨,实现学生就业岗位所能力,从而真正达到切实提高学生语能力和人素质能力,并实现高职教育以就业导向、以专业主训教育理念。
其培养目标、教学要,主要是让学生掌握已成熟技术和管理规并工作使变成现实生产和。
因,要必须加强实习实训,做到上岗就能顶岗,从学校到岗位,基没有渡期。
这就要作高职专业课程体系必要组成部分语教学,必须加强与岗位相适应各种能力实际训练。
而语能力可具体体现能说会道、能言善辩和能写擅,也就是口头表达和面表达这两种能力。
这两种能力可以助我们拥有专业技能前提下,提高竞争能力,争取到更多机遇。
所以高职语教学应面向市场,针对学生实际,胆调整教学容,切实把教学重放到培养学生“、写、听、说”能力上,将目标瞄准学生将就业要上,使学生能学以致用。
针对加强口头表达和面表达能力语训练应当成高职语教学主旋律容,具体模块可分5层次。
()普通话能力;()问答与应变能力;(3)演讲和论辩能力;()写作般应用能力;(5)综合述评表达能力。
高职语教学就可以有针对性地加强这五层次能力训练,高职语教师可以课堂外全面融入学生体活动,如进行普通话培训与测试全面提升纠正学生口方言;设口语课纠正发音锻炼胆识并培养学生能表情然、清晰流畅地表情达;设写课练就学生手漂亮工整;设立交流课要每位学生每年或每学期拜访位或多位学校或社会上重要人物开展访谈并形成记录等形式提升学生交流访谈能力;全方位开展各项活动(如演讲、辩论、拜访、新闻发布会等)提高学生就不场合、不对象问答与应变能力;设应用基体例讲授与练习课练就学生就业职乃至上岗所应用基能力等。
这样,方面可极地拓宽高职语教学容,另方面由切合了社会市场与企业要,学生们就会觉得课程很有思且很实用,学习兴趣然就高涨,课堂气氛也就改往日“非逃即睡”活跃兴盛起了。
所谓教学相长是指教与学双方彼促进与提高。
教学要出效,方面学生想学能学且乐学,另方面教师愿教能教且善教。
高职语改革除了要全面改善学生想学能学乐学面,还必须要全面提升语教师综合素质,精心打造出批又批双师型师队伍。
“双师型”教师是指教师既是教学活动参与者,又是具有职业技术格工程师。
高职语教师如也能成“双师型”教师,无疑会极地丰富语课堂容,促进语教学与实践教学结合。
因,高职院校者要积极鼓励语教师参加国组织各行各业格和职称格考试,如普通话测试员、导游员、等职业格考试,促使教师专业素质和教学水平双提高;二者高职院校应积极派遣语教师专业教师样多多到企业进行考察或参加专业培训或者参与学生校实习活动,加深语教师对学生所学专业了,方面可以使语教师课堂上旁征博引更能激起学生共鸣,从而激发起学生学习语热情,另方面也可以针对具体专业进行具体教学,如教会旅游管理专业学生写作导游词、教会市场营销专业学生制作企划、教会汽车维修专业学生写出专业检测报告等等;三者高职院校应积极要语教师多多参与学生管理和社团活动指导工作,语教师参与学生管理可以多层面地了学生语学习方面情况,从而更有针对性地对学生社团、兴趣组等进行指导并配合学工处、团委等开展校化活动,方面可以构建整校化氛围,方面也可以更有利学生思想政治和人素质培养;四者高职院校应要语教师潜心钻研做到知识渊博、史精通、学有专长、热爱生活、有良审美情趣和高尚情趣,全面提升教师人素养,做学生心满语教师。
三、结语。
但目前学语高职院校遭冷遇是不可回避事实,改变这现状刻不容缓。
然而高职院校学语课程改革也不是蹴而就事情,要社会、学校与全体学语老师们共努力,对学语进行深改革要树立语终身教育观念,凸显高职语人性、二要贴近社会企业现实要,实现岗位能力性、三要提升语教师综合素质,打造双师型师队伍,唯有如,才能适应代步伐,满足市场,国培养出既专又博高技术人才。
■。
参考献。