关于中年级习作起步教学的探究
方惠娟摘 要习作起步教学定要循序渐进让学生从说到写多记多写广积材掌握写法积极感悟教学程要做到“润物细无声”。
探讨年级习作起步教学指出从说到写是习作起步教学前奏记“流水账”是习作起步教学门“裁枝”“添叶”是习作起步教学主歌引导感悟是习作起步教学副歌。
关键词习作起步教学;语;教学策略;写作方法图分类G63献标志码编008356（09）3600370当前许多线教师反映作教学难尤其是习作起步教学更难。
分析原因主要是些教师急成“赶鸭子上架”使学生对习作产生恐惧心理久而久便成了“老难”问题。
那么怎样让学生写习作起步阶段做到“润物细无声”呢？下面对年级习作起步教学进行探讨。
、从说到写习作起步教学前奏《义教育语课程标准（0年版）》修订学段（～年级）要培养学生学会写话。
所谓“写话”从面理就是把己或别人说话完整地写下可见说是写前提。
怎样弹这前奏呢？教师可以从以下三方面着手是安排“课前说说”。
每天上课前教师可挤出安排部分学生练习说话让他们从己生活人、事、物以及人想法选择感兴趣话题说给全班学听并逐步引导他们用上些词句运用些表现手法等。
二是结合课教学随堂说。
“说”能力如何将直接影响“写”能力因语课堂教学教师要重学生说话训练。
如人教版三年级语课每习作前都安排了“口语交际”并且组安排是《我们课余生活》。
编者这样安排目很明显就是让学生先说写用“说”“写”作铺垫。
二、记“流水账”习作起步教学门古人云“不积跬步无以至千里;不积流无以成江海。
”要写习作材积累是基础就如歌曲要有“门”学生走这阶段就能做到有东西可写。
材从哪里？当然是从生活滴滴而所以教师要让学生记生活“流水账”。
既然是账就得有保存价值因教师应要学生“账”定要精美让学生乐保存而且要分三类。
类是记笔记。
对三年级学生如开始教师就让他们写日记并且每天记他们会觉得担很重很难坚持。
教师做法是要学生每天摘五词、两句句（容不能重复）并背诵给人听。
对写体会学生教师要给予指导和奖励让他们不知不觉养成记笔记习惯。
二类是记课堂练笔。
部编人教版语课安排了综合性学习、练笔、选做题等些栏目教师会让学生把参加活动程、练笔容等都记录到“课堂练笔”。
教师结合每组习作容有识地安排了些集体活动让全班学生都记件事并把活动程详细记己“账”。
外教师还要学生把桌“课前说说”所说容记录“账”上并与桌相交流从而丰富“课堂练笔”容。
三类是记课外随笔。
比如人吃饭、超市买东西等。
由学生对亲身历事印象比较深回忆起容易就会很容易把己所历事件程记录完整成习作素材。
三、“裁枝”“添叶”习作起步教学主歌通前面“两部曲”学生已具备习作基础条件该奏响主歌了。
因“账”齐全而且是教师有识引导学生记账他们然很快能到相应素材。
哪些有利清楚明确地表达哪些有利反映作者情感这都要他们作出选择。
比如“记次×××活动”习作位学生写是和爸爸妈妈起爬山他如实地记录了天发生每件事。
针对这种情况教师可以进行如下指导师请你回忆下爬山全程这次爬山有什么感受？生很累但是很快乐。
师你这感受很重要非常这些你所列举事情当哪些事情能体现出“很累”呢？生上山候很累特别是爬到半山腰都不想再走了。
师上山程确很累那么快乐又哪些事件能体现呢？生山顶候心里很快乐。
师是啊己终爬上山顶既豪又很快乐。
下面请其他学参与进和他起想想他列举事件还有哪些也能反映快乐？生爬山程虽然累但锻炼身体也很快乐。
生二出发前迫不及待也是种快乐。
生三山顶放眼远眺是满足也是快乐。
生四下山回望那座高山特别豪也是快乐。
师××学列举事件哪些能反映爬山累和快乐呢？我们起按顺序理理。
生（众）出发前心情爬山程山顶上下山回望山顶。
师这就是××学《爬山》这习作要写清楚写具体其他能反映累并快乐事件也可以简单写写。
这样教师通引导学生回忆爬山全程、谈爬山感受让其知道了哪些地方能反映出己感受哪些地方应该写详细从而学会了对素材取舍。
四、引导感悟习作起步教学副歌习作如没有引导学生进行感悟就如首歌曲没有高潮部分必将然无味。
比如对写次活动或件事情习作教师要重引导学生对整活动或事件进行感悟多问问他们感受深地方哪什么习作怎样表达出哪部分表达出合适。
仍然以上面《爬山》习作例这习作关键就是要引导学生挖掘“从山脚往山顶爬程”。
亲历爬山程那位作者回忆下教师可以引导学生分上山程开始上山己怎样爬山爸爸妈妈和己分别说了些什么;感觉累了己是怎么说心里怎么想又是怎么做爸爸妈妈怎么说;休息怎样爬到山顶。
这样上山进程被分三层次把“很累”這作者核心感受细致地描述出。
基础上再引导作者感悟付出艰辛努力、战胜困难得到快乐——无限风光险峰他马上想到了“会当凌绝顶览众山”诗句然而然地写出了段属己感悟表达出了己真情实感从而使习作达到了新“高潮”。
总“习作”顾名思义就是练习写作强调是练习程然就允许从不会到会、从不成到成逐步发展。
这就要教师习作起步教学定要循序渐进让学生从说到写多记多写广积材掌握写法积极感悟。
这样学生然而然会把习作看成是生活面表达和交流要轻轻松松完成详略得当而又富有独特感悟习作。
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