小学数学教学应注意几个问题

学数学教学应几问题摘要学数学应该培养学生认真思考习惯教给学生学习方法教学程始终贯彻启发式教学原则创设有趣问题情境重学生动手能力和非智力因素培养。

关键词学数学；教学;问题学数学是义教育门重要学科如何教这门学科呢？笔者认应该首先以下几问题、培养学生认真思考习惯托尔曼——R理论告诉我们知识输入()到知识输出及能力化(R)链条上脑()是关键“介”变量。

没有思考就不能输出新知识也就不可能使知识化能力。

因数学教学要通操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合感性材基础上加以抽象、概括进行简单判断、推理。

对与旧知识系紧密新知识可以启发学生已有知识基础上推导出。

提出己独立见逐步培养学生认真思考习惯。

二、教给学生学习方法古语曰“授以鱼不如授人以渔”德国教育学斯多惠说“教育就是引导”“它不是奉送真理而是教人发现真理”。

布鲁姆掌握学习策略也指出“学会如何学习比学会什么更重要”。

数学教学教师刻不忘教给学生学习方法重视对学生学法指导。

比如教给学生如何记忆、如何预习、如何分析应用题数量关系等方法。

三、贯彻“启发式”教学原则教与学是师生双边活动教师教学能否充分调动学生思维积极是教学能否成功关键。

孔子强调启发应从学生学习心态出发主张“不愤不启不悱不发举隅而不能三隅反则不复也”。

朱熹认“愤者心通而得”；“悱者口欲言而能貌”关键刻“开其”使学生开窍学生考虑总是到了成熟地步又苦无法表达关头诱其达“其辞”给以恰当拨学生就会茅塞顿开豁然贯通可见只有学生处愤悱心理状态启发诱发有利调动学生思维活动积极性。

数学教学教师启发诱导核心是启发诱导学生思维培养其分析问题、问题能力。

四、精心创设问题情境心理学研究表明有疑易引起学生定向探究反射其思维活动也应运而生。

因数学教师应精心设计有趣问题情境促进学积极动脑思维。

例如们教师上加法结合律说“教学高斯候教师黑板上出了这样道题许多学算了很久都没能算出而高斯下子就算出了你们知道高斯是怎样算了吗？今天学了加法结合律就知道了”这节课学生都沉浸教师创设问题情境思维活动十分活跃。

五、重视学生动手能力培养实践活动是思维基础。

根据学生动特是要充分利用和创造条件引导学生通对物体、模型观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动掌握基数学知识；二是要精心设计数学活动课寓教乐；三是要开展数学课外活动课外活动要形式多样、生动活泼这样学生思维和创新能力才能得到很地发展。

六、重学生非智力因素培养学生掌握知识程其智力因素与非智力因素是协调作用二者密切配合相促进数学教学要把培养学生智力因素与非智力因素有机地统教学程非智力因素包括容很多但重要是以下两()兴趣要作非智力因素培养重要。

“兴趣是我们力认识某种事物或爱某种活动倾向这种倾向是和定情感系着”。

人如对某事发生了浓厚兴趣他定会不畏艰难、锲而不舍地追达到目标。

因有人说“兴趣是老师”。

教学教师要运用恰当教法和手段激发和培养学生学习数学兴趣。

(二)情感因素对达成教学目标教养学生良心理素质所产生积极效应予以高重视。

教学教师要充分调动教学容和教学程各种情感因素倾师爱莲 山~课件 与学生共创设情感交融教学氛围这样不但可以减轻学生对学习心理压力而且会使学生思维积极活跃智力活动水平提高从而提高课堂教学效益。

教学数学并非易事但只要教师教学遵循教学规律认真研究以上几问题逐步形成己独特教学风格教学数学也是办得到。

（发表《创新教育》00年3期上）