九年级作文复习指导课赛课说课稿
九年级作复习指导课赛课说课稿尊敬各位评委老师们我是xx省xx市xx县xx学xx老师。
九年级学生对写人、记事已有了定功底。
但是批改作程我发现不少学生人物描写能力并没有提高刻画人物形象干瘪僵硬主题空洞缺乏生活气息。
《基础教育课程改革纲要》指出“力推进信息技术教学程普遍应用促进信息技术与学科课程整合逐步实现教学容呈现方式学生学习方式教师教学方式和师生动方式变革”这预示着我国包括语课程与教学将越越多渗透和发展信息技术。
因我尝试络环境进行次人物描写作复习教学有效地整合络利用主题页让学生页上浏览、学习络些相关例尝试写作提高写作水平。
下面我从（出示幻灯片）教学目标、教学程、教学反思三方面进行说课。
情感、态与价值观引导学生用心观察生活、思考生活。
二、教学程教学程分六环节分别是() 单刀直入引出描写（二） 链接复习描写（三） 进入论坛评描写(四) 上交流评改描写（五） 显身手刻画人物（六） 合作动评选佳作这几环节依据学生对人物描写知识理、巩固、掌握、运用、提高认知规律逐层深入高效达成教学目标。
（）单刀直入引出描写导入日常生活我们随随地都接触着形形色色人——无私奉献努力工作老师活泼开朗、天真纯洁邻妹任劳任怨、不回报父母尖酸刻薄、得理不饶人商贩……人们不场景表现和举动形成了不性格无论我们是主角还是旁观者只要用心观察细心体会就能够用描写出这些生动人物。
这样会取得更理想学习效。
（二）链接复习描写链接主学习“”有关人物描写相关知识对“”描写片段进行赏析。
设计图学生通主学习加深了对人物描写理独立赏析引导学生探究新知主动获得方法下环节评作打下基础。
（三）进入论坛评描写打开QQ群论坛三题材作《开学天》完毕以回帖方式由评。
设计图这种由回帖学习方式充分体现了学生主体地位充分发挥了学生主动性、积极性、创造性使传统课堂教学结构发生根性改变。
真正把作评主动权还给学生使每学生都积极参与、相评议、主修改提高了学生语素养和信息加工、处理能力可以说新型络教学环境把学生创造精神与实践能力培养落到实处。
(四) 上交流评改描写作《偷梁换叉》通组合作学习进行作评改并回复其他组评改见和建议。
设计图通组合作学习师生动交流可以淡化教师“领导者”“主导”地位使学生主体性和创造性组得以程地发挥实现真正义上交流动奠定基础。
根据学们评改习作者对原进行了修改得到老师、学评。
（五）显身手描写“人物”教师布置任根据己生活验写叙事作叙述事件程完成人物描写将习作上传至QQ群论坛。
设计图学生写作前,运用多媒体再现情境播放精彩生活瞬激发学生创作灵感让学生多角、多层次地体会和品味人物拓宽思维广、增强思维深再引导学生由学校生活、庭生活想到社会生活人物通细心观察用心体会学生写作热情随。
这些作评选优秀作品提供了素材。
（六）合作动评选佳作组合作选出优秀作品。
设计图师生对作进行上评选通交流、探讨达成共识创立民主、平等、和谐课堂氛围让学生真正成课堂主人积极参与到作评选程。
通讨论全班评选出了5优秀作并把这5作收录到班级《悦写越快乐》作册。
这是我班作册子每次作活动我们都把评选优秀作收录进有些发表到博客。
上课有限上交流是无限课学生可以继续到上交流把己对人物描写收获、困惑和感想发表论坛上。
四、教学反思信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量优势激发了学生写作积极性、主动性。
运用信息技术突破空限制把现实生活某些情、景、事、物搬进课堂学生提供了宽松、愉悦无纸化作环境使学生主修改作方便、快捷。
群论坛扩展了学生作交流空教师既能与学生共对习作进行评改又能把作评改主动权还给学生使每学生都参与评议修改。
由络信息与生俱不规则性和复杂性二主学习环节有别学生被动地泛滥无效信息海洋消磨光导致他们参与课堂不积极。
由我信息技术能力有限导致这节课还存些不尽人地方恳请座各位领导和老师批评指正。
谢谢