初中物理微课教学设计的探讨与实践

摘 要教学设计是教师结合教学艺术原理、教学理论落实某项教学目标结合学生认知程对教学组织方式、容、目标、、方法进行精细策划结合微课特对物理微课教学设计进行了简单探讨并以《探究声音产生和传播》例对物理微课设计程进行了详细描述关键词物理微课；教学设计；微课案例、引入纵观近年全国微课教学赛视频可以发现较多微课存着教学目标模糊、教学对象不清、容呈现混乱、华而不实等问题究其原因首先是没有对微课进行精准、有效教学设计微课不是对传统课堂实录视频机械化分割而应是独立教学微视频微课制作前应对微课学习对象、教学目标、教学容、教学策略、教学、教学情境等进行精心优化设计着以学生心原则设计教学容才能制作出优质微课因微课教学设计是开展微课教学前提和基础节微课是优秀教学设计基础上产生二、物理微课设计基环节微课教学设计是整合教学目标根据学生实际、教学容、教学手段、教学条件以及教师己特质分别进行优化设计按照定教学将上述因素综合考虑设计出高效教学活动顺序节微课设计与差很程上取微课容结构安排是否合理各环节处理是否耳目新、是否让学生更容易接受、是否能激起学生知欲等等具体设计环节主要有学生学情分析无论是微课设计还是传统教学设计学生是主体部分教学设计必须合学生现实要通常有三分析分析学生已有认知水平和能力状况；分析学生存学习问题；分析学生学习要和学习行只有这样才能做到教学设计有放矢教学容分析教学容分析不仅要分析教材容还要分析课程标准对该部分容教学建议及教学要只有充分分析教学容才能确定微课设计要首先微课容选取要合理；其次微课容要精炼紧凑逻辑清晰避免不相关容；微课容要系生活实际例如设计磁场概念微课可以先展示生活银行卡、门锁卡、饭卡等应用“磁”实例然引入科学史国四发明司南应用和产生历史让学生能深刻体会到物理知识日常生活重要应用体现“从生活走进物理从物理走向社会”教学理念3教学目标设计微课由短、容精故教学目标设计不能多、全目标不能定得太高且应单、具体、明确例如电阻概念微课教学目标知道导体对电流有阻碍作用目标明确“阻碍作用”面设计就应该想办法让学生理如何“阻碍”只要学生通该节微课理电阻对电流阻碍作用即达到目标要制定教学策略教学策略是定教学理念指导下和教学实践验基础上有效达到教学目标而对教学活动顺序、教学方法选择、学习方式确定等所采用具体问题行方式知识讲情景化各知识讲贯穿情景以提升课堂吸引力降低知识难二知识讲问题化将陈述变设问、疑问设问和释问程萌生学习动机和欲望激发学生主学习积极性和主动性三知识讲案例化根据真实案例将知识讲贯穿案例故事创设真实情景体现出物理生活5教学程设计微课程设计不全只精、短要开门见山直奔主题比如辅助型微课教学容完全教师上课这微课容可以是单独情景再现也可以是整实验探究其环节例如进行比热容概念微课教学设计比较质量水与食用油吸收相热量温变化情况即可6教学设计对微课容设计每环节进行预设以 6分钟微课视频例片头信息般控制 0 秒以般开门见山、单刀直入；知识主体讲部分围绕核心问题占据整视频90%左右即5分钟力做到环环相扣、层次分明；总结部分控制 30 秒以总结、归纳要扼要害三、微课设计案例——《声音产生与传播》教材分析《声音产生与传播》是八年级上册（人教版）二节节是声现象入门和学习基础课标要认识声音产生和传播通对节容学习要学生知道声音产生原因声音传播条件根据课标要节重声音产生和传播；难真空不能传声学情分析学生生活对声现象有定认识但没有上升到理论化知识水平对声音产生可采用实验、观察、分析方法得出声音是振动产生外通例举生活振动发声实例巩固知识突出重；对声音传播可采用实验引导学生推理总结得出真空不能传声突破教学难3教学目标课程教学目标是通讲和实验让学生理声音产生原理知道日常生活声音是怎样产生更重要是让学生领悟“提问猜想实验验证得出结论”物理学习程培养学科思维以物理学习打下坚实基础教学策略节微课主要以“提问猜想实验验证得出结论”物理学习程展开通设问方式激起学生学习兴趣调动他们思考问题积极性让学生思路跟上老師教学进程然利用学生身体验和微课实验演示让学生理声音是由物体振动产生声音传播要介质接着分析实验现象得出实验结论教给学生方法和思维提出总结性问题让学生思考巩固所学容5微课教学设计（）教学课件设计教学课件以体采用图片、视频与相结合综合型课件按照“提问猜想实验结论”思路分四板块使得教学程循序渐进清晰明了（）教学实验设计让学生理声音是由物体振动而产生和声音传播要介质怎样通实验表现物体发出声音产生了振动和声音传播要介质成实验关键具体实验设计如下①触摸己喉部请学们将手放喉头位置当你说话和不说话手有什么不感觉？让学生亲对比体验②音叉发声振动音叉没有发声候将它与悬挂乒乓球接触乒乓球静止不动；然用锤敲击音叉音叉发出声音再与乒乓球接触可以看到乒乓球被弹起前对比说明音叉振动发声③鼓发声产生振动鼓面上放些绿豆当鼓不发声绿豆鼓面上静止不动；当敲击鼓面发声鼓面上绿豆也随着跳动说明鼓发声候产生了振动④吉他发声琴弦振动当我们拨动琴弦候吉他发出了声音可见琴弦振动⑤扬声器发声纸盆振动扬声器纸盆上放少量绿豆当播放音乐纸盆上绿豆跳动起说明扬声器发声纸盆振动⑥真空罩闹钟将正发声闹钟放真空罩并抽走其空气听到闹钟声会越越当把空气抽净就听不到声音；再将真空罩阀门打开空气进入听到闹钟声会越越对比实验充分说明声音传播要介质真空不能传声（3）微课教学程设计①导入播放“生活各种声音”音频件设置情景引入课题激起学生学习兴趣②提出问题“这些发声物体有什么共特？声音是怎样产生？声音产生如何传播呢？”引发学生思考③启发学生体验④分析结合己体验分析声音是由物体振动产生学生猜想真空能否传播声音⑤验证操作已设计四实验并提醒学生观察对比实验现象⑥得出结论声音是由物体振动产生声音传播要介质真空不能传声⑦总结四、微课设计事项微课设计要基学生已有知识体系引导学生从验水平提升到科学概念水平微课并不是“秀技术”和“秀美貌”应重视“容主”质3每环节尽量设计出新亮体现创重收集物理微课是以视频形式展现教学容因对合适图片、题材新颖且清晰视频等很要教师平重教学素材积累参考献[] 胡铁生黄明燕李民我国微课发展三阶段及其启示[]远程教育杂志033（0）36[] 徐鹤松物理“微课”教学实践探[]新课程（旬）03（9）9[3] 華人民共和国教育部义教育物理课程标准（0年版）[]北京北京师学出版社0 相关热词 课教学探讨物理初实践