建构与整合—论教师专业化知识基础|建构物

【内容提要】知识与课程是教师专业化的关键与核心问题，也是教师学科化与专业化的分水岭。专业化的教师应该具备广博的科学文化知识、系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识，其中当前特别要关注教师的学科教学知识和教学情境的知识。这些知识需要根据不同层次教师和其专业发展的不同阶段，进行不同的排列、组合和生成，实现不同的建构与整合。

【关键词】建构/整合/教师专业化/知识基础/课程。

构成专业的首要规范是需要一套完善的专门知识体系作为专业人员从业的依据，根植于经验与理论的基础知识，是所有专业的中心。“一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为。而这些知识是在学院、大学、实验室和图书馆里发生、测试、丰富、被否定、转化并重建起来的。把某些事情称为专业即表示这些事情有一个在学府里被广泛运用的知识基础”。（注：〔美〕舒尔曼.理论、实践与教育的专业化[J]，王幼真、刘捷编译.比较教育研究，1999,(3).）同学有效的学习需要良好的教学，良好的教学需要专业化的人员。“教师的身份、知识和能力是起决定作用的教学因素”。（注：罗莎·玛丽亚·托里斯.没有师范教育的改革，就没有教育改革[J].教育展望，1997,(3).13.）教学若被视为一种专业，则首先需要教师具有专门的知识与能力：教师要“学习应该教的知识和如何教授这些知识”。（注：联合国教科文组织.教育。