新课标理念下提升初中思想品德教学水平对策
摘要：初中生正处在人生观、价值观和世界观形成的关键时期，进一步提升新课标理念下思想品德教学水平，培养学生的思维、情感及创新能力以及建立优秀的思想品行和形成良好的价值观成为必要，在课改的过程中思想品德教学仍然存在很多陋习，本文主要分析当前思想品德教育方面存在的问题以及探讨如何在新课标理念下提升初中思想品德教学水平对策。
【中图分类号】G633.2。
1、引言。
思想品德课程是确保初中生的思想品德建设发展的一门重要的必修课。初中生一般都处于青春期，此时思想品德和价值观念正在慢慢形成，也是学做人、健康成长的关键时期，因此教师要有效的教育引导，紧紧围绕初中学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育指导，培养学生正确的思想道德观念，建立良好的品质行为。
现阶段，仍有很多教师没有将思想品德教育课程当成学科的重点，认为思想品德教育只属于辅修课程，只要简单地看看就可以，没必要花太多时间精力去学习，这样必然导致了教学质量的下降。很多学生也对思想品德教育课程不感兴趣，认为枯燥无味，理论性太强，离自己的实际生活相差太远，只是对教材内容死记硬背应付考试，加上教师对该课程的不重视，学生也产生了逆反心理。
当前思想品德课教学仍然延续了传统教学的一些弊端，有些教师重视单向的知识灌输，只是讲授课本知识，而对于其他参考资料和相关的时代发展新动向结合使用较少，导致思想品德课教学内容枯燥，课程缺少与时代相适应的的特色，且与学生缺乏有效的互动，更轻视了学生思维和能力的培养，因此，学生对于思想品德课程教学内容很难接受理解，也难以结合实际生活产生自己的认识。
3.1 学校、教师首先要全面认识思想品德教育课程，由此引导学生重视。
首先学校可以在课程设置上进行必要的调整，适当增加思想品德教育课程的课时，再者教师必须认真研读《思想品德课程标准》和教材，了解把握好课程的总体要求，充分运用教材实现教学目标和教学要求，重视思想品德教育课以及深刻认识到思想品德教育课对学生的重要性，转变备课思路，为思想品德课程教学改革提供良好的环境，将传统的教案思路向学案思路转变，学案导学是指以学案为载体，采用导学的教学方法，教师在教学过程中起指导作用，以学生为主体，全面培养学生的自主学习能力，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。只有教师真正重视起来，花精力去备好案，教好学，提高学生的学习热情与积极性，突出学生的主体地位，学生自会重视，学生在掌握获取知识的方法的同时，也能全面提高自己的各种能力。
由于思想品德教育课程内容比较抽象，具有很强的理论性，学生学习的理解和掌握难度较大，再加上传统的思想政治课教学过分强调接受，很多教师教学就是理论的灌输，学生学习也只是死记硬背，不重视学生是否真正理解。在很大程度上，这种教学模式抹杀了学生自我发展的积极性，成为知识的被动接受者。然而根据新课程的标准，我们应该摒弃这种教学模式，要有以学生为本的教学理念，充分尊重学生的自主创新能力，重视学生思维、情感的培养。在教学的过程中，教师要充分考虑到初中生的学习特点，丰富教学方法，加强师生之间的互动，我们可以适当开展一些比较新奇的课程，以吸引学生，激发学生学习思想品德教育课的学习热情，达到提高学习效果的目的。比如在课堂上可以针对课堂需要阐述的知识，我们开设一些时政演讲；或者设定某一辩题，将学生分为正方、反方、评委方、观众方等进行主体辩论；或者设置情景模式，让学生进行角色扮演，充分体验文章的寓意及思想感情；再者，选择合适经典的、具有教育意义的影片在教室中播放，加深对教材的理解等等。在课堂外，教师可以根据生活实际，适当展开一些有意义的社会实践活动，让学生通过社会实践活动体验与课堂完全不同的社会环境，这样学生自己对于思想品德的理解会更加深刻，收获感触也更多。如：组织学生展开专题调查，要求学生全程自行策划分工实施总结报告；利用一定课时或者寒暑假带学生到相关社区开展一些社区服务活动，如去养老院看望老人等，增强学生的社会责任感，培养学生的爱心。如此，将学生置于广阔的社会现实中学习思想品德教育课，推广学生自主探究式学习，是学生成为真正的学习主体，而不仅仅理论知识的接受者，根据课堂内容，采用多种教学方式教学，充分调动学生学习的积极性，让学生更自主地去体验现实的生活，提高各方面的能力。
随着经济的快速发展、课改的不断进行，思想品德教育内容也处在不断变化更新过程中。因此，开展思想品德教育也不应当仅仅局限于教材，教师在教学过程中应当不断拓展思想品德教学内容，以使教学与社会生活相衔接，在教学过程中，教师应该多找找教材外的与内容相近且实用性强的其他参考资料，结合起来教学，还可以选择一些反映社会热点问题的案例，引导学生分析，来扩大思想品德课程教学的学习范围，如此，不仅学到了比教材内容更多的知识，而且还能提高知识的掌握能力。
4.总结。
学校和教师要全面理解初中思想品德的真正意义，坚持让学生进行全面发展及其个性的发展统一，教师要把握正确的教材观，在备课过程中要吃透教学课标，牢固树立新课标意识，将新课程理论应用于教学实践，促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本变化。在创新教学形式的同时，要正确处理好教材和活动的比例，切不可顾此失彼，适得其反。教师在教学过程中要起到主导作用，对自己的教学方式要及时作出反思，不断总结，增强教学针对性，使得教学内容更全面，教学设计更加合理，提高教学水平。
参考文献。
[1]钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式.科技创新导报，2009年（11）。