《二泉映月》教学实录_二泉映月音乐教案
【编者按】课堂是没有限制尽管孙双金老师这堂课是005年底但直到今天还是有很多人讨论我们重新展示了这堂课用重现当精彩。
005年月日地江苏省教育学院礼堂会标全国学语名师精品课展示（学生陆续就座教师轻声和学生交流。
）师学们我们准备上课了到这里上课紧张吗？生（七嘴八舌地）不紧张。
师不错心理素质。
（对学生问）你呢？（学生拿起话筒没有声音）师请把话筒往上推（）生我不仅不紧张而且很兴奋。
师你叫什么名？生师你心理素质很是兴奋型越是场合越是高兴这样性格很适合做演员。
（对另学生送话筒）你紧张吗？生我次尝试被众人包围上课感觉。
师谢谢你次庭广众下这里和教室不不是空了。
教室只有那么空现到了空。
了让你发言让全场老师都听见你该怎么做？生我要发言声音响亮。
师你不响亮。
学们我们都有喇叭你喇叭哪儿？生（轻声地）我喇叭嘴里。
师我看你嘴巴没有喇叭。
生我喇叭脑子里。
（现场笑声）师脑子里？生它刻提醒我要说话响亮。
师你喇叭哪里？生我喇叭心里因我们这节课学是《二泉映月》是首著名乐曲要用心领会。
师你们嘴巴就是你们喇叭你们每人都有嗓音放开你们嗓音这里说话声音要比教室里要高些。
能做到吗？下面我们开始上课吗？生。
（板二泉映月）师题目。
生（轻声地）二泉映月。
师喇叭再响些。
生（声地）二泉映月。
生阿炳爸爸是道士他只能称他父亲叫师父。
师由他父亲是道士受世俗影响只能称他爸爸师父。
师说得他抓住了阿炳和常人区别。
师他母亲因出生低贱阿炳四岁候就被迫尽了。
你还知道哪些？生他是位音乐江苏无锡人（详细介绍阿炳生世）师四岁丧母二十岁开始患眼疾到三十四岁双目完全失明被道观里赶出被迫上街流浪。
你是从哪儿知道？生我从上知道。
师真会学习你还能够上。
你还知道哪些？生我还知道他不仅二胡拉得琵琶也弹得很。
生我知道他音乐素质很他爸爸别人都管他叫铁手琵琶。
师父亲音乐素养很父亲从就加强对阿炳音乐素养培养所以阿炳从音乐素养就特别。
生阿炳生创作了许多曲子。
师阿炳生创作了许多曲子但留给我们人只有六首。
当央音乐学院教授二次给阿炳录音候他已不幸世成了音乐界莫遗憾。
生我还想补充阿炳十分热爱音乐他生得非常辛苦但是他克重重困难终取得成功。
（板听）师我们起聆听这首不朽二胡名曲。
你准备用什么听？生我准备用心听。
师学们不仅用耳朵听更用己整心灵听这首《二泉映月》吧（播放二胡名曲《二泉映月》全场屏息静气悉心聆听。
）师告诉老师这悠扬琴声让你听到了什么？生我仿佛听到了阿炳生苦难。
师他听到了坎坷、凄凉、悲哀（板凄凉）。
你听到了什么？生虽然阿炳身世很凄凉生充满了坎坷但是阿炳抗争师（板抗争）还听到了什么？生对亲人怀念。
师还听到了对亲人怀念（板怀念）。
阿炳这位民艺人什么能够创作出这样动人音乐呢？带着这样问题课。
生（学生动情入境地轻课）。
师刚才学们都用心朗了课得非常。
这课有许多生词。
（出示词语灯片每行三词共五行）认识吗谁？生月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺日升腾跌宕静影沉璧历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡师你叫什么名？得很很认真。
他是横着你还可以怎么？生我准备竖着。
师你什么竖着？生行都是讲月亮。
师月亮、月光。
生二行是讲阿炳感情。
师是讲阿炳生世。
生三行是讲《二泉映月》美。
师是啊讲是《二泉映月》旋律。
那么美月光你怎么呢？生（柔和地深情地）月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月师二行是讲阿炳生世怎么呢？谁？生（得抑扬顿挫、声情并茂）师把掌声献给他生（鼓掌）师他出了己感情。
谁再组？生（柔美舒缓地掌声再次响起。
（生充满感情地）师这些词语有不理吗？不理提出。
有不理很正常我还要感谢提出问题学。
生我不理什么要把月光比作水？师月光似水把月光比作水说明月光怎么样？水怎么样？生我觉得水是清而纯。
生水是清澈透明平静柔和。
生我要补充只有水清澈了才能衬托出月光清纯。
师说得还有什么不理呢？生恬静激荡是对反义词什么放起呢？生我认这首乐曲有部分恬静形容月光有部分激荡形容己激动心情。
生我不理静影沉璧是什么思？师猜猜看猜对了表扬猜错了也要表扬表扬你勇气。
生我估计静影沉璧是水很平静思就像墙壁样幅画面月亮倒映水里。
师这里璧是什么思？墙壁壁是土底这里璧什么思？生月亮倒映水里像块碧玉。
师像块碧玉这是块怎样玉？生应该是十分发光玉。
生应该是块十分光滑玉。
生十分明亮我猜想沉这里也有沉鱼落雁思。
（现场笑声)[xg]师月亮影子倒映平静水面里看上像块光洁圆润月亮这景色美吗？我们。
生（起美美地）静影沉璧。
师拿出笔默课从课出带有听句子。
（板听）。
生（默课全场寂然无声。
）师到了请举手。
你。
生突然他问阿炳你听到了什么声音？阿炳摇了摇头因除了淙淙流水他什么声音也没有听见。
师（出示二节投影）课二段有几句写到了带有听句子。
谁把二节？生有年秋夜阿炳跟着师父到泉边赏月。
水面月光如银师父静静地倾听着泉声。
突然他问阿炳你听到了什么声音？阿炳摇了摇头因除了淙淙流水他什么声音也没有听见。
阿炳望着师父饱风霜脸懂事地了头。
师得和师父赏月候师傅提出问题问阿炳你听到了什么声音？起把这句阿炳听到了什么声音没有？起回答。
生没有。
（板奇妙）奇妙是什么思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望己快快长啊早儿听到那奇妙声音。
年了五年了十多年了阿炳长成了阿炳他听到了奇妙声音了吗？谁三节？生（富有感情地三节把泯灭错了。
）师我要感谢你你感情是多么得饱满多么得充分啊这里有词（指泯灭）生泯灭师但是生活穷困和疾病折磨泯灭不了阿炳对音乐热爱和对光明向往。
齐。
生（齐）师阿炳多么希望能够有天上安定幸福生活啊谁四然段？生（四节）师请坐又秋夜阿炳到了二泉边他听到了什么呢？起把句话。
生（齐）渐渐渐渐他似乎听到了深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊师阿炳他听到了什么？（相机板叹息、哭泣、倾诉、呐喊）生齐叹息、哭泣、倾诉、呐喊生他似乎听到了深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊师你们认这样声音奇妙吗？生（纷纷）奇妙。
师你们认哭泣声是奇妙？生（摇头疑惑地）不奇妙师什么阿炳没有听到奇妙声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？难道是阿炳父亲说错了还是阿炳没有长？拿起笔到课里关键词句。
生（迅速默课潜心领会勾画关键词。
）师你从课到了什么关键词？生我到了双目失明。
师你。
你是怎么理。
生因双目失明他再也看不到世界上所有东西了他心里会很难所以阿炳会叹息。
师你这词只要几秒钟。
可是双目失明对人打击是怎样打击呀。
学们你们把眼睛闭起。
生（闭眼分钟左右）（把这问答反复了遍。
）师（语调沉郁地）片黑暗沉浸片黑暗。
生看不见他二胡。
生看不见美丽月色。
生看不到静影沉璧美景、树木葱茏惠山。
师（沉痛凄凉地）对啊由双目失明阿炳再也看不到这美切了。
所以听着听着渐渐齐生（接渐渐渐渐他似乎听到了深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊）师你还到什么关键词句？生我到卖艺日。
师你看卖艺情景是怎样？生我看见车那儿有对夫妇都是盲人生我看耍猴。
生我看人路边给人磕头。
[xg]师阿炳又怎么挣钱日呢？请你们想象。
（播放《二泉映月》屏幕出示）场景冬天雪纷飞寒风刺骨双目失明阿炳是怎么卖艺呢？场景二夏天骄阳似火烈日炎炎阿炳是怎么卖艺呢？场景三天阿炳生病了烧到39、0浑身发抖他又是怎么卖艺呢？选择画面想象下。
（《二泉映月》凄苦、悲哀旋律回荡礼堂所有人都沉浸其默默想象有学生或喃喃语。
）师说说你看到了怎样情景？生冬天雪纷飞寒风刺骨阿炳却只穿着破长衫。
他走雪两手发抖都操不起琴。
阿炳又冷又饿他觉得更加寒冷了拉着凄惨曲子。
但是谁也不理他不容易挣到钱却有人仗着阿炳看不见把钱抢走了。
这天阿炳铜板也没有挣到。
生夏天骄阳似火烈日炎炎阿炳非常热汗水从头上颗颗滴落下。
阿炳也非常渴嘴上都裂了可他没有钱买水喝仍然非常努力拉琴。
他眼睛看不见他看不见路上有没有人向他伸出援助手看不见己已挣了多少钱看不见有人将他辛苦挣钱拿走了看不见别人对他讽刺对他白眼。
生天阿炳生病了发烧已烧到了四十但是了他喜爱音乐了生计仍然坚持出卖艺。
卖艺他手乐器随着他咳嗽声不停颤抖琴声也受到了影响他克疾病干扰继续拉着、拉着师凄惨琴声传遍了街巷阿炳坐二泉边他没有听到奇妙声音却听到了渐渐生（齐）渐渐渐渐他似乎听到了深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊师什么呀什么老天这么不公啊但阿炳被苦难压倒了吗？生（齐声响亮地）没有师你从哪儿看到阿炳没有被压倒？生（）但是生活穷困和疾病折磨泯灭不了阿炳对音乐热爱和对光明向往。
师你情感还心没有通朗表现出。
我们再生（齐情感热烈地)但是生活穷困和疾病折磨泯灭不了阿炳对音乐热爱和对光明向往。
师他多么希望有天能上安定幸福生活。
阿炳不仅听到了叹息、哭泣还听到了倾诉和呐喊拿起听着听着阿炳心颤抖起他禁不住拿起二胡他要通琴声把积淀已久情怀倾吐给这茫茫月夜。
他什么要把这些通琴声倾吐给月夜呢？生因阿炳没有亲人了他只能把己心声倾吐给月夜听。
生因阿炳是盲人路上行人都瞧不起他说不定还会骂他。
所以他把己心声倾吐给月夜听。
师他深深叹息有人倾听吗？生没有师他伤心哭泣有人倾听吗？生没有师他激愤倾诉有人倾听吗？生没有师他倔强呐喊有人倾听吗？生没有师（情感激越）没有对音乐充满热爱阿炳充满音乐天赋阿炳只能把己满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。
（播放《二泉映月》乐声又次响起礼堂上空）师我们起把这段出。
（师生引课五节他手指琴弦上不停地滑动着）师《二泉映月》起初委婉连绵随着乐曲步步升高进入了高潮表达了阿炳对命运抗争尾声舒缓起伏恬静激荡。
谁？生（伴乐）起初琴声委婉连绵他爱那照耀清泉月光。
（学生得全情投入回肠荡气掷地有声毕礼堂教师热烈鼓掌。
）师你哪里是学五年级学生啊你分明就是阿炳是阿炳知音师起初琴声委婉连绵你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？生我仿佛看到了二泉优美月夜景色。
生我听到了对美向往。
生我听到了对亲人怀念。
师随着乐曲步步高升升腾跌宕你听到了什么？生阿炳和困难作斗争。
生阿炳遇到了挫折他不断努力。
生阿炳对美向往。
师你视力是多少？生六多。
师你看都要这样（眼睛紧贴着上）对光明渴望你更有体会了希望你向阿炳学习。
生（眼饱含泪水头。
）师（播放音乐）我们起这段课把感情投放进。
生（齐课五节起初随着得动情丝丝入扣）师多么动人心弦琴声多么优美感人啊。
孙老师也想通心这段。
（深情地诵起）听着听着（全场学生热烈鼓掌）双目失明民艺人充满苦难民艺人从失母爱民艺人对充满渴望民艺人。
他靠什么创造出伟作品？你们告诉我他靠什么创造出伟作品？生他靠他坚强志。
生他靠他对美生活向往。
什么支撑他？生音乐[xg]师当阿炳沉浸茫茫黑夜他拉起了动人曲子他仿佛看到什么？生仿佛就看到了二泉美丽景色。
生仿佛就看到了惠山树木葱茏。
生仿佛看到他日夜操劳师父。
当阿炳身患疾病浑身颤抖候他拉起那动人琴声。
他仿佛感到了什么？生我认阿炳仿佛感到了他师傅就他身边他指导。
生我觉得他已感到了他正着幸福安定生活。
师当阿炳孤身人冰冷寂寞屋里拉起了动人心弦琴声他仿佛感到什么？生他仿佛感到了寂寞已久孤独慢慢地远离了他。
师是音乐安慰他孤寂心你想说。
生我想说是音乐让他不再孤独他感到很多人陪伴着他。
师说得所以是什么支撑着他苦难生活？他爱生他爱那支撑他苦难生音乐他爱那美丽富饶乡他爱那惠山清泉他爱那照耀清泉月光师再。
生（情感较充沛）他爱那支撑他苦难生音乐他爱那美丽富饶乡他爱那惠山清泉他爱那照耀清泉月光师再生（情感饱满得酣畅淋漓）他爱那支撑他苦难生音乐他爱那美丽富饶乡他爱那惠山清泉他爱那照耀清泉月光师他爱那美丽富饶乡他爱惠山清泉他爱照耀清泉月光。
是音乐带给了他光明是音乐带给了他安定幸福是音乐安抚他孤寂心灵。
这首不朽曲子深受我国人民喜爱国际乐坛也享有声誉享有怎样声誉呢？（幻灯片打出978年泽征尔应邀担任央乐团首席指挥席他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶呢喃地说这种音乐只应跪下听。
）师泽征尔认应该怎么听《二泉映月》？生跪下听。
师（板听跪下）对某人某件事无比崇拜候才会朝他跪下。
师他要跪坎坷历凄惨人生。
他仅仅跪这吗？生他跪他勇敢病魔作斗争。
（师板对光明向往）师（充满激情地）充满苦难人生人太多了凄惨人生人太多了。
但是有些人被苦难压倒了凄惨潦倒了这样人是不值得被泽征尔跪。
泽征尔跪是对命运抗争、对光明向往这种不屈精神泽征尔说要跪下听《二泉映月》。
今天我们该怎样听《二泉映月》？生今天我们应该用心认认真真地体会《二泉映月》。
师用心让我们用我们整心灵再次感受那动人心弦《二泉映月》。
（播放《二泉映月》全场片肃静台上下师生共沉浸乐曲境、人生思。
让我们勇敢地面对苦难吧下课。
（全场听课老师响起热烈掌声）附板设计听苦难、凄凉、抗争、怀念二泉映月听没有（奇妙）对命运抗争听叹息、哭泣、倾诉、呐喊对光明向往听跪下005年金陵秋全国学语新教材名师精品课教学观摩活动