女娲造人说课板书设计 [女娲造人教案设计]
远古代生产力水平低下知识贫乏人们对些然和社会现象比如日月出没、电闪雷鸣、人类身等不能科学地释是被困惑原始人便通幼稚想像把然力形象化、人格化并且依照人类英雄形象创造了许多动人神话故事。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发渡然问题设计精当特能充分调动学生上课积极性。
女娲造人教案设计起学习下!女娲造人教案设计由语编整理仅供参考●教学目标知识目标积累女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广、莽莽榛榛等词语。
了神话特。
通比较掌握想像方法和思路。
3学习对原有故事人性化演绎与扩充培养改写神话故事能力。
●教学难体会课思想感情。
●教学方法复述法。
浅显易懂通复述故事把握容。
讨论法与拨法相结合。
故事性强洋溢着种天真新鲜感课堂教学以学生活动主比如是根据古代神话故事改写可通比较获得对想想像方法、思路启示。
学生讨论交流程教师可疑难处给予指导拨。
3研究拓展。
●教具准备多媒体课件、示朗磁带、报影仪和胶片、打印《无题》讲义●课安排课●教学程[教学要]整体感知故事情节研见作者想像力性化描写。
[教学步骤]、导语设计学们远古代生产力水平低下知识贫乏人们对些然和社会现象比如日月出没、电闪雷鸣、人类身等不能科学地释是被困惑原始人便通幼稚想像把然力形象化、人格化并且依照人类英雄形象创造了许多动人神话故事。
被幻想加工神奇世界便产生了山川日月风雨等然事物都有专司其职神灵;开天辟地盘古头四岳目日月脂膏江海毛发草木威武太阳神每天乘坐羲和驾驶车子绕天巡行。
人到底从何而?思着远古人们用他们丰富想像创造了女娲抟土造人神话今天我们所要学《女娲造人》(板题)就是袁珂根据国古代神话而改写。
二、体话投影神话故事体裁简介神话是远古人民表现对然及化现象理与想像故事。
马克思《政治济学批判导言》说任何神话都是用想像和借助想像以征然力支配然力把然力加以形象化。
神话主要特是神话把然加以形象化进行了不觉艺术加工;神话创作基础是现实生活创作方法则是浪漫主义;3神话表现了远古人类征然理想和信念。
正如马克思说它表现了人类童年代天真具有永久魅力。
我国远古比较著名神话有女娲补天、羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
三、理《风俗通》有关女娲两则短投影俗说天地开辟有人民女娲(传说是人面蛇身创造了人类)抟(把某种东西揉成圆形)黄土作人。
剧(工作剧烈繁重)力不暇供(用上所有力量还不及供应)乃引(牵、拉)绳泥举以人。
故富贵者黄土人;贫贱者引纟恒(ɡēɡ粗绳)人也。
她干得又忙又累竭尽全力干还赶不上供应。
是她就拿了绳子把它投入泥浆举起绳子甩泥浆洒落地上就变成了人。
人说富贵人是女娲亲手抟黄土造而贫贱人只是女娲用绳沾泥浆把泥浆洒落地上变成。
女娲祷神祠祈而女媒因置婚姻。
译女娲神祠里祷告祈神任命她做女媒。
是女娲就安排男女婚配。
四、整体感知课听课录音掌握下列词语加音。
投影女娲(ā)传说造人、补天神。
澄澈(ɡ )清澈透明。
幽光(ō)灵敏反应快。
绵延延续不断。
莽莽榛榛(ǎɡ zē)草木丛生样子。
神通原是佛教用语指无所不能力量今指特别高明领。
表情朗全识记课情节。
学生回答教师明确课原基础上增加了()女娲造人具体程;()人造出欢欣喜悦场面;(3)女娲像人样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;()作者评述其女娲造出人欢欣鼓舞场面以及对女娲人性化描写见作者想像力。
恰当地复述课。
先分组复述再由各组推荐~学举行组赛看谁讲得生动如女娲造人具体程人到世描写。
五、研课《风俗通》里有关非常简略而通改写、丰富补充课则处处洋溢着人类诞生喜悦感出有关词句说说你对这喜悦感体会。
学生回答教师明确题思路标画出以下描写人落地开口就喊妈妈;妈妈女娲心理及神态描写如女娲不由得满心欢喜开眼笑从她再也不感到孤独、寂寞了这些人儿她周围跳跃欢呼使她精神上有说不出高兴和安慰。
等;女娲给孩子命名;许多人欢呼跳跃;女娲辛劳如她工作着工作着直工作到晚霞布满天空星星和月亮射出幽光。
夜深了她只把头枕山崖上略睡睡二天天刚微明她又赶紧起继续工作。
等。
体会可让学生各抒己见答案不统。
要提示人产生给然带无限生机;人类产生也产生了爱产生了人温暖这神话真实感人地方女娲造人程心理和神态描写尝试分析妈妈女娲形象。
学生分析教师拨神话主人公女娲是神具有非凡能力她造人手段、方法体现了神威力而细节处理上作者又赋予了她人心理人情感人生活体验从而使想像容既显神威又合人情事理。
女娲所以要造人是因她感到寂寞孤独造人愿望然而真实;采用模仿己样子造出人形方法是出水己像偶然诱发极富人类验;人产生使女娲得到做母亲豪和欣慰;晚霞里星光下女娲忙碌疲倦正显露出位母亲勤劳、智慧、伟身影。
她觉得这天地应该添什么东西进让它生气蓬勃起才。
请发挥你天才想像试作另种推测。
(题目设计重拓展想像力能合情合理即予认可)封建社会里有人借用神话把人剥削人现象说成是命定、天地义。
他们说女娲用揉团黄泥做成人便是社会上那些有钱有势统治阶级前辈那些用柳条甩出便是无权无势下层姓先人对请学生讨论谈谈理。
教师拨这种说法核心持这种邪说人根上看是维护封建社会人剥削人不平等制是存愚昧、麻木人民群众思想险恶用心。
5神创造人是对人类起错误释但是这类神话什么能够世代流传?请分组讨论。
(3)这类神话无非是现实人类繁衍历史改造非常富有人性这是令人感觉亲切。
六、课堂结正因有了作者胆新奇想像演绎与扩充女娲造人这古老神话传说充溢着生活气息焕发出迷人色彩。
人类感念造人神女娲感念她带到人世爱与温情现实人澄澈心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴身影?愿这欢欣与愉悦如不断流淌溪路唱着欢歌前行。
七、课堂练习《淮南子姮娥奔月》投影羿请不死药西王母姮娥窃奔月宫。
姮(ɡ)娥传说月宫仙子又称嫦娥。
这则神话流传至汉代因避汉帝(刘恒)讳改姮嫦。
羿请不死药西王母《汉志天(上)》也有类似说法。
羿()传说夏代有穷民君主善射箭。
说是尧善射箭武士。
西王母传说仙人名。
请学们发挥胆新奇想像进行人性化改写。
学生荐鲁迅《故事新编奔月》。
故事梗概善射羿射下九太阳射死封豕长蛇切动物和动物射得遍地精光只无物阵奔驰天天和嫦娥起吃乌鸦炸酱面。
嫦娥熬不这样生活终吞下金丹独向天上飞升。
而昔日弟子逢蒙又这候出现欺世盗名利用向师傅偷拳头施放冷箭想置羿死地。
()黑板上赫然写道学杂费总计975元。
他盯着这数口袋里手攥着那皱巴巴50元钱已被手心里汗浸湿了。
他不得不步回头地向校门口走()他坐堂屋门槛上母亲下地还回。
他听见母亲无数次父亲坟头前唠叨他爹保佑他考上学校!现他考上了而且成绩拔尖他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱(3)娃咋回了?母亲边放下锄头边惊奇地问。
妈我不了有什么话还没说完母亲已给了他耳光。
他抬起头只见母亲噙着泪水嘴角颤动着欲说无语。
猛然她问是不是钱不够?他还能说什么呢?母亲明白了。
()打开堂屋门他和母亲前地进了。
会母亲提着盖着红布竹篮走了进放他面前娃拿到学校跟老师说些话你成绩不是吗?他把搂住母亲呜呜地哭了。
(5)他到了学校老师正这顶尖学生没报到而奇怪忽然看见身着蓝色土布衣裤学生门口。
进吧!老师说。
他默默地放下篮子掏出50元钱放红布上。
(6)老师惊异地揭开红布(7)啊!?篮白生生鸡蛋!(8)老师拿着他录取通知看着这50元钱和篮鸡蛋(9)愕然无语!给加音()赫然 ()颤颤()段盯和攥两动词表明了怎样心理?3写他不得不步回头地向校门口走可是到了里却对母亲说妈我不了有什么他说这句话用是什么?选出分析恰当项( )表达了他不想真实想法。
B表达了他想又难以实现愿望抱怨母亲心情。
表达了他既渴望又不想因境困难而使母亲难复杂感情。
表达了他渴望却因境困难造成无望苦闷心情。
(3)段能体现母亲理了儿子良苦用心句是。
5()段写他把搂住母亲呜呜地哭了修饰语呜呜地表达了他 情感。
6(7)段啊面连用!和?其作用是。
7结尾用愕然无语写出了老师复杂感情和心受到震动。
试设想如老师当面说出己想法会怎么说?8这运用了 、 、 等描写方法刻画人物形象。
9完全回头看看用无题作标题用下列分析不正确项是( )以无题作题能起到激发兴趣促使者急下作用。
B写是学生入学件事涉及人物有儿子母亲老师涉及事物有五十元钱和篮鸡蛋用无题作题可更地概括人和事。
充满人真情儿子母亲着想母亲儿子着想老师学生着想使人思绪万千震撼不已用无题作题才能含蓄而巧妙地表现这丰富感人涵起到无题胜有题作用。
以无题作标题味深长能引起者深思给人以启迪。
参考答案() ()表明他因带钱不够学费而产生焦虑、不安心理。
3 母亲明白了5伤心而感动6突出了老师揭开红布惊异、疑虑等神态7略(围绕情、关心、助这心仿说)8语言 动作 神态 9B●板设计女娲造人袁 珂丰富想像巧妙构思 朴实感人母亲形象人性化描写以上就是编分享女娲造人教案设计全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!