教师引导下体育合作学习案例分析
一、教学背景 下载论文网 /3/view—13030533.htm 体育课堂中的“合作学习”是自主学习的一种新形式，它是《新课程标准》环境下学生重要的学习方式。
在体育教学中，有选择性地开展小组合作学习不仅有利于学生认知发展，还可以改善同伴关系，对于培养小学生自主学习的意识具有重大意义。
现在的学生，大多是独生子女，习惯了以自我为中心，缺乏与人交往合作的氛围，同时好胜好强，不易接纳同伴的意见，不易与同伴和睦相处，造成了团队意识和合作意识比较薄弱，在体育课堂上也会出现个别学生“霸占”体育器材一个人玩，或者是对团队合作的练习或比赛积极性不高。
因此，体育教师在教学中，不仅要重视体育意识、技能的培养，而且也要加强合作能力的培养，让学生掌握合作学习的技能技巧，学会与人沟通和交流，不断提高合作学习的能力。
二、教学内容 本文结合小组合作学习的优势，选取小学体育教学中“合作跑游戏”和“跳长绳”的教学内容。
跑和跳是《体育与健康课程标准》的必学教学内容之一，针对小学三年级的学生。
在教学过程中，教师既注重学生的学习方式、学习氛围、人际关系等因素，又通过教师的有效引导，让学生在合作学习过程中，学会思考，学会交流，学会合作。
通过一年级对走和跑的学习，三年级学生已经掌握了一定的跑步技术，同时对具有比赛性质的跑会异常兴奋。
所以本堂课我从兴趣入手，并注入团队意识，让学生在比赛前和比赛中学会思考。
不仅让自己跑得快而且?能让你的队友也跑得更快；“跳长绳”也是一项是团队合作的练习，不仅考验学生的跳法、起跳时机，而且还考验前后两人的合作。
只有跳法得当，起跳时机准确，配合默契，“跳长绳”才能更加有序地进行。
三、案例描述 案例1：物品换位接力跑 这是一个物品换位接力跑的小组合作游戏，场地布置是各组起跑线前面20米外放着三个垂直排列的呼啦圈，且呼啦圈间隔2米，第一个圈里放一个篮球，第二个圈里放一个排球，第三个圈里是空的。
物品换位接力跑的方法是，把学生分成人数相等的四路纵队站于起跑线后，听到哨音出发，排头把圈里的篮球或排球移动至另一呼啦圈里，但一次只能拿一件物品且一个呼啦圈里只能放一件物品。
把两件物品换好位置后返回与下一位同伴击掌，第二位同伴用同样的方法完成物品换位，每人一次，用时最少为胜。
你们准备好了吗？他们情绪激昂地回答：“准备好了”！嘟――，第一次练习如火如荼地进行着，每个同学用自己的方法、经验进行着物品换位接力跑，第一次练习的结果不出我的意料，平时身体素质好的小组不负众望地夺得了第一名，他们非常兴奋，彼此之间相互击掌庆祝，并且有些获胜队员还不忘对其他小组发出挑战：“怎么样？不服再来比一次啊！”看到这样的学习氛围，我也很兴奋，表扬了“风头正旺”的第一名，同时借机鼓励二至四名的小组，这时我也拉大嗓门喊道：”你们敢不敢挑战冠军队？”他们异口同声且响亮地回答：敢！突然我话锋一转，同学们，摆在我们面前的三圈两物可是有玄机的哦！刚才我发现，有个别女同学虽然速度不快，但她很快地完成物品换位且跑完全程，现在给每组一分钟的时间，在小组长的带领下实践研究下物品摆放不同位置时的不同物品换位方法。
随后我选出了各组具有一定“领导才能”的小组长，各组在小组长的带领下，在第一圈和第三个圈之间穿梭着，完了之后又开始研究不同位置时的物品换位方法，各组在小组长的带领下井然有序地进行着，每个同学都发挥着自己的聪明才智。
嘟――时间到。
我试探性地问了下他们，有信心打败冠军队吗？有――，看他们蓄势待发的急切样，我吹响了第二次比赛的哨音，他们你追我赶，同时我也关注着他们的物品换位方法，很明显这次很多同学采用了最捷径且最有效的物品换物方法，几乎是在“顺路“的过程中完成了物品换位接力跑，但有些同学在物品换位接力区跑的距离是其他同学的两倍，且需要折返的，相应地所消耗的时间也会更长一些。
比赛结束后，他们议论纷纷，我上前仔细倾听，原来他们还在讨论刚才接力赛时的物品换物方法，个别跑捷径路线的同学非常有经验地对跑复杂路线的同学进行指导，同时一些跑步速度快的同学也在倾囊相授自己跑步速度快的方法。
我响哨示意安静下来，学生安静地等待着自己的小组成绩到底如何，结果让大家吃惊，刚才的第二名凭借着速度和跑有效路线一举击败了第一名，夺得冠军。
刚才的地三名速度稍慢但跑了很多次有效路线获得第二，反而刚才的第一名，在第二次比赛中凭借原先的速度，但跑了很多次复杂路线，名次降到了第三名，个个没有了原先的霸气，倒是多了几分自责，怪自己当时没采用小组长的建议。
此时，我把目光落在了一声不吭的第四名身上，我拉高了音调：“虽然第四组在比赛中名次没有发生变化，但老师刚才看到小组长起到了带头作用，并且组员之间都在积极思考，他们相互帮助，相互提高，非常值得大家学习。
”此时其他三组的同学响起了掌声。
我想这么快就结束这次有趣的物品换位接力跑，遗憾最大的莫过于原先的第一名和第四名的小组了，不可否认原先第一名的小组身体素质好，理应得第一，但他们在决战时刻没有把握机会；第四名虽然得到了大家的鼓励和掌声，但终究没体验到“赢”的感受。
我再一次拉大嗓门，还想再比一次吗？想――，请把新规则听清楚，物品换位接力跑方法不变，但现在变成了四人一组的个人赛，比赛前老师会给你10秒的时间思考物品换位的方法，同伴这时不能提供帮助，比赛结束后，小组可以相互讨论下，你的这次方法是否最好？第三次比赛开始了，四人一组的个人赛，不仅考验他们的奔跑速度，还得思考最佳的物品换位方法，同时在跑完全程后分享自己的成功经验或是听取同伴的建议。
这次课在小组合作中完成了学习任务，在小组里每个同学勤于思考，并能与同伴交流自己的得与失，让彼此的帮助变成自己的进步。
案例2：“8”字跳绳 大家都熟知“8”字跳绳是一个集体运动项目，不仅要求跳的人有正确的跳法，而且还要前后配合默契，同时对甩绳也有一定的节奏要求。
对于刚接触跳长绳的三年级学生，我先让他们练习单脚向斜前方跨跳过静止绳，然后双脚落地快速跑开。
我观察大部分学生都能熟练地完成后，就开始让学生们尝试着单跳双落过甩绳，这时我发现，原先过静止绳动作熟练的学生，面对甩绳时也没了“章法”，跳绳节奏没把握好，而且自己原先双脚起跳的方法（双脚起跳过长绳，双脚落的方法虽然也能跳过长绳，但跳完后没能及时离开，会影响到后面同伴的节奏）和恐惧心里也都“显露无遗”，如果要一个一个进行指导，显然时间不允许，且会顾此失彼。
这时个别同学心理恐惧不敢上前跳或跳法错误，使甩绳一次次被打乱了节奏，我听到了会跳会连同学埋怨，怪不会跳的同学影响自己发挥，同时我也观察到那些没跳过的同学，耷拉着脑袋，显得很没自信。