《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1 邹忌讽齐王纳谏
【教学目】１、认识齐威王纳谏除蔽积极义；２、了讽谏（讽喻）方法；３、学习对话技巧和详略安排；４、掌握学常识和言知识。
【课安排】课。
【课型设计】学辅导法。
【教学程】、学定向俗话说伴君如伴虎。
给领导提见古往今都要冒很风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了见而且屡次被领导赏识建议得以实施又产生了奇效其人其事也历史上传美谈。
邹忌就是这样人。
他是战国齐国谋臣曾万事恒公、威王、宣王三朝多谋善谏。
威王认他仔细听是说谎。
邹忌说琴声宽和像君主清廉像宰辅舒缓像政令谐调畅适像四。
威王听了知道他说治理国道理极赞赏就拜他相。
课所讲是这另故事。
（板课题）二、疑１、运用工具默课疏通；２、齐课然复述概括思想；３、完成课练习、二。
三、讨论释疑１、齐段比美离题否？有何作用？《古观止》有评语邹忌将己美、徐公美细细勘察正欲参出微理。
千古臣诌君蔽兴亡关头从闺房语破快哉。
评得。
２、段三问三答写法上有何变化？这样写有什么处（表现了人物什么关系）？提示容都是说邹忌美语言只有两变化却反映了对话人物关系亲疏远近不。
板妻私偏爱赞扬妾畏卑微喂怯客有逢迎敷衍３、（齐段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？４、（齐段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是比美偶有所悟而吗？何以见得？）三、延伸迁移（齐课思考以下问题）１、王蔽甚矣句何到了却不深说？提示善揣摩国君心理。
对聪明有国君不要说多余话。
２、善、朝省略了哪些容？提示哪些见如何朝。
３、这故事今有何积极义？提示知明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
４、如何看待《战国策》？提示由《占国策》主要是记战国代策士们言行某些地方便夸了策士作用。
课前教师曾让几学生粗课通了学生对思能够基了只有别词难以确定其义和用法而对思想义和说理方法及考虑。
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