课例、案例及随笔的撰写1
教学课例、案例及随笔撰写所写课例、案例和随笔有两前提是基课堂教学而言二是都基种体而言。
、基概念、课例课例也就是课堂教学实录或课堂教学纪实它是真实纪录教师课堂教学全程种实用体。
作者听了堂优秀教师观摩课听感触较深认这堂课较地体现了某种教育教学思想有总结推广价值；或者作者己上了堂课对教学改革有了切身体会想总结交流下是根据录音录像或者记录稿把这堂课教学程、方法措施等加以整理写出并适当加上评析说明这就形成了课堂教学纪实性即课例[]。
、教学案例教学案例这里指是课堂教学案例它是真实课堂教学情境描述这情境包含有或多疑难问题也可能包含有这些问题方法[]。
它比较详细地叙述了段具体教学情节件发生事实向人们提供人物、场合、程、结引发思。
它呈现特定问题情境探讨产生原因和影响并作定分析和反思希望引发讨论从体现定思想和理论。
3、教学随笔随笔属散种般以借事抒情、夹叙夹议、味隽永其特色形式多样短活泼。
它是教师对己所积累教学验、教学思考等进行种回顾、梳理、提炼、总结和提升。
其特是有感而发、有话想说 形式由、不拘格 具有定思想性、情感性 能给人以启发 触动人心灵[3]。
二、异比较、相综上所述这三类体有其共处它们都是基课堂教学种反思都要有鲜明主题选取材要主题。
另外它们还都具有真实性、型性、叙页事性、代性等特。
（）真实性所说课例、教学案例和教学随笔都是写课堂教学是对课堂教学整体或部分总结、报告、归纳和提炼所以它所叙述课堂教学现象必须忠事实它们不教案、教学设计、课题方案类是预设更不能主观杜撰或臆测如说故事。
（）型性课例、教学案例和教学随笔三者选取课堂教学事件都应指导教师教学上具有型义和普遍义其教学成功验或失败教训对教师专业成长有着普遍借鉴与助作用。
（3）叙事性课例、教学案例和教学随笔三者表达方式上都包含着叙事成份都离不开课堂叙事当然占有叙事成份是不。
（）代性课例、教学案例和教学随笔三者展示事实材应该是与整代相应应该反映即教学研究成因这些带有很强效性教师们听课或上课应该及反思将反思所得根据表达容要用不体例撰写出。
、不课例、教学案例和教学随笔三者由体例不容选择和撰写表述上还是有较差异。
课例和教学案例都是对教学情境描述但课例属教学实录反映课堂教学是全景式般是有问必录而教学案例则是有所选择反映是课堂教学片断局部教学事件。
课例和教学案例表达方式是以叙述和描写主虽然也有说明和评价成份。
教学案例选材与撰写相对教学随笔要严格些教学案例讲述应该是故事叙述是事例要有从开始到结束完整情节并包括些戏剧性冲突（包含有或多疑难问题）；案例叙述要具体、特殊不应是对活动体如何笼统描述也不应是对活动总体特征所作抽象化、概括化说明；案例叙述要把事件置空框架也就是要说明事件发生、地等；案例对行动等陈述要能反映教师工作复杂性揭示出人物心世界如态、动机、要等；案例叙述要能反映出事件发生特定教育背景[]。
教学随笔撰写容选择是多角事件也不要定完整可以反思教育失败因素也可以分析教育成功原因也可以提出教育教学遇到问题和困惑还可以对某种教育思潮或教育理念进行思考[5]。
写法上也是多种多样不拘格甚或有人将其归纳有十种多如陈述式、叙议式、想式、反思式、 阐释式、答式、主张式、评式、总结式等[6]。
三、撰写简述课例、教学案例和教学随笔写法上类似戏剧剧、故事（叙事类记叙）和事议论述。
课例心观是通引言和总评阐述引言和总评写法般样。
实录部分根据表达方式又可以分成三类是叙述描写可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧那样分段写出；二是概述说明类似戏剧舞台说明用圆括明主要写课堂教学“非语言”活动包括板、演示、写、课堂氛围等；三是评析部分般单列段用方括明。
课例虽然是实录式但实际上并不能也没必要把堂课发生切都像录音机或录像机那样不漏、景不落地记录下。
教师要根据主题忠事实基础上进行选材和剪裁突出课堂闪光进行定提炼。
要精筛选把课堂教学重复累赘、与表达心观无关语言、情节等进行合并或删除[7]。
、教学案例撰写课堂教学案例撰写样要围绕主题写简单课堂实录是不能成案例。
案例叙述上要有矛盾冲突要把握五基特征即真实性（客观性）、故事性（叙事性）、问题性、型性、鲜活性（代性）。
撰写案例评析要对案例所反映主题和容包括教学指导思想、程、结以及利弊得失有定看法和分析。
评析是记叙基础上议论要进步揭示事件义和价值可以从教育学、心理学、社会学等不理论角切入揭示成功原因和科学规律也可以就事论事有感而发。
案例写作格式致分条列式和实录式两类条例式即分条目撰写如（）开始段落（）背景描述（3）特定问题——主要事件（）可供选择方法（5）结束语；又如（）事件（）思考（3）分析等。
实录式不分条目根据容分成几然段甚至不分段容涉及“背景”、“问题”“方法”或“评论”但脉络不像条列式那样清晰。
3、教学随笔撰写课堂教学随笔撰写相对课例和案例从容选择到格式布局都较灵活。
所谓“随”随便、随手、随心等没有固定格式要可长可短。
它涉及到往往是些正发生或比较关心事情闪烁着思维火花[8]。
比较常见格式有型事件描述对事件分析提出己观进行深入阐述和论证。
要写教学随笔首先要有敏锐思想良洞察事物能力选择有价值型事件；其次要有闪亮标题角新颖立深刻形式活泼；三是容实切实做到言有物切要害；四是富有采流畅隽永吸引者。
参考献[][7]渠开选怎样写教学论［］青岛青岛海洋学出版社00089399[][]郑金洲案例教学指南［］上海华东师学出版社0006[3]刘剑华写写教学随笔［］南宁学教学参考0053[5]郑慧琦、胡兴宏教师成研究者［］上海上海教育出版社00897。
[6]轶名教育随笔写法［BL］南汇逸夫学尚国营教育随笔 太原种有效促进教师成长科研式［］教学与管理005 58（尧林撰稿仅供参考）