高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养
【摘要】揭示跨文化交际中语言与文化的关系以及跨文化交际能力培养在高职英语教学中的必要性和重要性，就如何在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力提出建议。
【中图分类号】G 【文献标识码】A。
【文章编号】0450—9889（2012）08C—0125—02。
语言是一种交际工具，语言承载着文化。学习外语的最终目的是用外语进行交际，即用外语获取和传播信息。运用英语的能力实际上是一种跨文化交流的能力。目前，我国高校中的大学公共英语教学大部分是以教授英语知识为主要目的，跨文化的渗透教学很少，特别是高职高专类院校的英语教学，跨文化的教学更是少之又少。但是，大量的教学实践证明，语言的教学离不开文化传授，只有在教学中传授跨文化的知识，才能更好地培养学生的跨文化能力，提高学生的语言运用能力。
跨文化交际，即Intercultural Com—munication，指本族语者和非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差距的人们之间的交际。各个国家民族所生活的地理条件、社会、宗教等环境因素的不同，产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多的语境因素。由此可见，语言与文化是互相影响、互相作用、相辅相成的。语言是文化的承载者，它离不开文化，同样个体对文化掌握的程度也直接影响他对语言的掌握程度。只有把文化融入到语言的学习中来，才能更好地理解和在不同的语境中正确地使用语言。总之，文化的发展，能够推动和促进语言的发展；反之，语言的发展和丰富，也是整个文化发展的必要前提。
高职教育不同于普通专科教育，它培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。高职英语教师不仅应帮助学生打好语言基础，更应注重培养学生实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。随着全球经济一体化的深入发展，国际间经济、文化、教育等方面的交往与合作变得日益频繁，各国间跨文化的交际也显得更为重要。由此可见，新世纪高职高专的学生面临着更加艰巨的挑战。2000年全国颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确地提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，并提出英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。可见，在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力是非常有必要的。另外，高职学生的英语文化知识水平较为低下，学生对文化知识的掌握也较为薄弱。这就使得学生在日常的英语交流中存在着诸多的困难，远不能满足成功进行交际的需要，甚至导致学生们在不理解外国文化背景的前提下，在交际中会出现各种交际失误。由此可见，英语教师在英语课堂上进行文化导入，培养学生的跨文化意识，从而提高学生跨文化交际能力是十分重要的。
培养学生语言的跨文化交际能力就是培养学生在跨文化交往中的语言交往、非语言交往以及超语言交往的能力。它要求学生在跨文化交际中运用两种语言进行思考、交际、阅读和写作，而达到双重文化的沟通。实践证明，隐含在语言中的两种语言文化的冲突是影响学生有效交流的主要障碍。这就要求教师在教学中注重从语言文化入手，把蕴涵在两种语言中的两国的文化习俗、风土人情等语言特定的文化因素内涵灌输给学生，帮助学生除掌握语言本身的知识外，了解语言表达规律、构成模式、文化特征，使其不断提高掌握不同文化背景下的语言的能力。
（一）提高教师自身文化素养。
语言深植于社会现实之中，语言离不开语境、文化。所以，教师应不断学习，不断提升文化知识素养，对英语国家的地理概况、生活环境、人文风俗、风土人情、礼仪习俗、生活方式、政治制度、法律体系、管理理念、商业观念等都要有较全面的了解，这样才能更好地帮助学生了解英语国家的文化、熟悉母语文化与目的语文化的差异，并将之有意识地导入和灌输到教学活动中去。例如，当讲解到有关宗教故事的文章时，教师可以给学生补充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教节日等知识或通过互联网收集一些有关的视频、短片或者录像让学生观看；讲解涉及历史故事的文章时，可以给学生补充一些西方地理方位、国家发展、人口变迁的知识。这样既能激发学生的学习兴趣，使学生通过对文化背景知识的了解，接触英语国家的文化信息，感悟其文化内涵，比较中西文化的异同，又能使学生加深对所学课文的理解，巩固所学的知识，从而逐步提高跨文化语用能力。
教师在课堂上，可创设语言环境或者问题情境，如开展案例分析，组织学生展开讨论，以了解外国文化与本国文化的差异；让学生通过亲自体验，如角色扮演的方式多练习实际情景的英语交往，培养语感，营造文化气氛，学会灵活运用各种知识应对在语言交际中产生的各种冲突，提高解决问题和运用语言的能力；还可以通过信息介绍的方式，如演讲、材料阅读、展示PPT等方法对异国文化进行介绍。邀请专家作专题讲座或进行交流也是提高学生跨文化意识和语境意识的有效途径之一。除此之外，学校还可开展丰富多彩的课外实践活动，如“英语角”、英语晚会、英语戏剧表演、英语演讲、英美文化知识竞赛、观看影片、模仿电影表演小品或者为片中的某些场景配音等，引导学生了解和感知西方深层文化。
（三）设置文化辅修课程。
学校可开设一些和跨文化相关的课程，如英语国家概况、英美文学选读、英美诗歌选读、圣经文学、西方神话选读、西方宗教等让学生选修，这是培养学生跨文化意识的一个有效途径。学校还可以有效利用互联网、电影和电视等便利的教学资源，给学生补充跨文化方面的知识，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，帮助学生树立文化意识，这样才能帮助学生正确地使用语言这一交流工具进行有效交流，提高英语的应用能力，真正体会到学习英语的无穷乐趣。
综上所述，跨文化交际能力的培养在高职英语教学中是必不可少和至关重要的。高职高专学生要使英语学有所用，不仅应具备扎实的英语语言知识，还应培养跨文化交际的意识，了解、熟悉异国的政治、经济、法律、生活习俗等文化，避免交际中因不熟悉对方文化而造成的尴尬局面。
（责编 吴筱）。