孙权劝学教学设计 [15,《孙权劝学》教学设计及教案]

教学目标．了有关学常识．掌握言词3．通理体会对话不语气揣摩想象人物神态、心理活动进而分析人物形象及其性格特征。

．物塑造正面描写与侧面描写相结合及对比手法运用。

5．学无止境开卷有益学有益人完善和发展。

（与《伤仲永》比较）重．词。

（是略课词部分以课外准备、课教授相结合）．品对话分析人物形象。

难系课、生活让学生真正真正领悟到有益人发展道理。

教学设想．学生课下借助工具渎课对词质疑。

．朗课体会人物神态、心理。

3．品对话分析人物形象。

课课预习熟课利用课下释和工具翻译课并记下疑。

教学程 导入。

以关羽导入引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片以败走麦城故事引出吕蒙。

二 介绍《治通鉴》和司马光。

通预习《孙权劝学》你们觉得《治通鉴》应该是什么样？明确了学常识目是丰富我们学知识和修养并给我们提供进步学习、看基础。

三 全班朗全。

用幻灯片打出几应该音。

四 词关。

昨天已让学们利用课下释和工具预习课了。

下面以组单位交流下重词和词疑。

．每组至少提出3重词并释词义。

．提出翻译程遇到词疑难。

──给学生分钟交流然以组单位回答。

五 翻译全。

请学翻译全。

其他学认真听。

出翻译不恰当地方和翻译得精彩地方。

（教师总指导）六 分析人物形象。

了了课我们回头想想。

吕蒙什么能够打败关羽呢？──学习。

这程谁起了重要作用呢？──孙权。

请再次深入地课想想孙权、吕蒙是什么样人（分析人物形象）？从哪里可以看出？（以组单位讨论孙权、吕蒙）我们《课》学了很多描写人物方法（外貌、语言、动作、神态）。

那么这课主要采取了什么描写方法呢？──对话。

我们知道对话是人讲话不人有不语气、不语言、不神态。

请我们学以四人组单位朗人扮演角色。

试着把握课人物感情、语调。

请几组相交流。

七 总结。

这是关劝学和学习。

我想我们要反问下己我是学人吗？我正用学习完善、发展己吗？如学了这课学们能够认识到学习重要性那么我们重要目也就达到了司马光也可以含笑九泉了八 作业。

．练笔（任选题）（）仔细课想想吕蒙变化对你有什么启示？（）作《当吕蒙碰到方仲永》．新学案5课。