改写邹忌讽齐王纳谏700 [《邹忌讽齐王纳谏》教学设计]
【教学目】、继续学习言些实词、虚词用法。
、学习运用设喻讲道理和表明见方法。
【教学安排】课课课可完成。
【教学方法】启发式提问法。
【教学程】、导入新课看《封神榜》肯定知道殷商代有位臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死像这样悲惨结局足以使谏臣望而却步。
但是各朝各代仍有不少智勇双全忠臣义士了国前途而勇进谏那伴君如伴虎代游刃有余生存。
今天我们就学习这样位杰出人物邹忌看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽修明政治。
请把课翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重容板)二、相关知识介绍、题 参照释⑴明确邹忌是齐国人名。
讽是讽谏思即用暗示、比喻类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
、《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》作简介。
可参照预习提示容。
这是部国别体史与前面学《史纪》(纪传体)、《治通鉴》(编年体)不。
三、教师课四、学生齐全己理其容五、课重容讲教师串讲段请两名学生串讲两段程将重、词、句随讲并板。
、实词朝zā 早晨(名词) 朝廷(名词) 朝见(动词)私私人己(代词)私下偷偷(形容词)偏爱(动词)修身长长(形容词)修建(动词)整治(动词)地方古义是两词土地方圆。
今义是名词、虚词莫无定代词指人。
译没有谁。
弗否定副词译不。
3、词类活用⑴ 形容词动用法吾妻美我者(以美认美)⑵ 形容词作动词私我也(偏爱)⑶ 名词作状语面刺(当面)⑷ 使动用法闻寡人耳者(使听到)、句式⑴ 固定句式① 我孰与城北徐公美?② 吾与城北徐公孰美?这两句都是比较相关两项得失高下选择句是言固定句式。
其①句疑问代词孰由受强调而被提前是②句倒装句。
⑵ 宾语前置忌不信(否定句代词作动词宾语前置)⑶ 状语置(介词短语置)欲有[我]也(欲[我]有)皆以美[徐公](皆以[徐公]美)能谤讥[市朝](能[市朝]谤讥)皆朝[齐](皆[齐]朝)所谓战胜[朝廷](所谓[朝廷]胜)⑷ 判断句城北徐公齐国美丽者也。
者也。
判断句(补)廉颇者赵良将也。
者也。
式标志⑸ 省略句(邹忌)与(客人)坐谈(学生结合讲再默全。
)六、课难容分析紧扣题目理课。
首选设问开始没有直接写邹忌讽劝齐王而写了什么容?写是由件庭琐事引起想然围绕这件事展开提问、这件事是什么?邹忌向他妻、妾、客提出与徐公比美问题。
、由感情不邹忌向他妻、妾、客提出问题口气有所不揣摩各语气所含感情色彩。
问妻我孰与徐公美?(亲昵)问妾吾孰与徐公美?(严肃)问客吾与徐公孰美?(平淡)3、由邹忌妻、妾、客各身份与心理不所以回答问题语气感情色彩有明显差异。
其妻曰君美甚徐公何能及君也!(热情地赞扬)妾曰徐公何能及君也!(地位低微拘谨害怕)客曰徐公不若君美。
(逢迎应酬)、面对妻妾与客赞美邹忌态如何?得出什么结论?他并得忘形很有知明。
(从忌不信容可知)。
他思结是妻私我妾畏我客有我也。
5、反复思考分析邹忌入朝见威王是如何讽齐王?邹忌入朝并单刀直入向齐王进谏而是将比美这件生活事讲给齐王听谈己体会然国事进行类比将妻、妾、客与齐王宫妇左右、朝廷臣、四境――类比推理委婉地进谏得出结论蔽甚。
(这里由生活琐事推及国事采用了设喻手法。
板着重容邹忌──妻────妾────客私────畏────讽齐王──宫妇左右──朝廷臣──四境蔽甚设喻(委婉)三赏────广开言路纳三变────政治修明谏四国朝齐──国强盛七、学习借鉴、设喻手法 今生活学习可借鉴是设喻要精妙比喻要切当。
、详略处理 写作借鉴该详地方定要泼墨如水该略地方要惜墨如金。
3、通对话表现情节发展塑造人物形象方法。
三问三答、思想容借鉴 纳谏除蔽这种见当有积极义虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是巩固封建统治但客观上有利人民有利社会进步。
今天我们实现四化有借鉴义也应虚心听取他人见培养多谋善断能力。
八、总结全九、作业设计(略)