新课程标准下小学数学练习的设计
【摘要】练习是教学活动重要环节是学生巩固知识、形成技能基途径。
【关键词】新课程标准学数学练习设计练习是教学活动重要环节是学生巩固知识、形成技能、发展能力基途径。
那么如何新课程理念下设计学数学练习呢？、由“单型”变“综合型”讲授新知识由受知识制约习题综合程不高知识复习阶段就要加习题综合性特别是设计检测某知识习题要兼顾其他相关知识兼顾知识与生活实际练习使单知识向复合状态发展达到“做题带串”目促进学生知识系统化、条理化提高复习综合效能。
如认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形及其周长、面积等知识可设计这样道题张方格纸上画出面积都是平方厘米长方形、平行四边形和三角形各每方格面积平方厘米。
既能测试几种图形积以及学生操作实践能力还能了学生整体规划、设计布局等能力。
二、由“结论型”变“程型”习题般具有“反馈”作用但现很多习题反馈往往是知识结论即了学生是否掌握了某种知识。
例如关周长知识习题往往就是了学生对长方形周长公式记忆以及对公式应用这仅仅了了学生对知识结论掌握情况而无法知道学生理情况。
因教师设计些程型习题不仅要了学生对周长公式掌握情况还要了学生是否历“周长”概念形成程从而理“周长”概念质。
认识三角形或平行四边形设计道先测量出三角形或平行四边形相关数据再计算其周长习题。
这类习题不仅测试学生对公式记忆和模仿更主要是测试对周长概念质理以及实践操作能力。
三、多呈现习题实践性我们教学定了学生只是模仿老师做练习老师讲知识给出相似练习题学生便能模仿做出答案但是实际性习题能力却不高。
所以了让学生学到知识能具有很强实践性老师就要把练习与生活实际系起多设计些实践性练习。
做这类练习老师要引发学生多从生活收集信息把己历实际问题与数学模型结合起并做出数学达到熟练应用程从而提高学生运用数学知识己生活遇到实际问题能力。
比如学习《计算器认识》让学生充分利用计算器计算下生活当很多数学问题比如把长每天消费钱数记录下并算算天共用了多少钱周合计是多少钱月是多少钱。
也可以分别计算下己每天可以走多远路月走了多少路等。
还可以计算每天水龙头漏几桶水月是多少桶这些水可以供应人用多少天这样练习设计更能体现出生活化通练习提高了学生实践能力让学生从课堂走向社会不但让学生掌握了知识还了了社会有了更多学习机会。
这种练习学生学会了思考、观察、分析也学会了与其他学合作学习。
四、加强对练习设计探究提高教师设计水平、明确根据练习课目设计练习练习目不明确是造成针对性不强根原因。
提高练习课上有效性就应该先提高教师目识准练习课教学目标不能高学生实际能力也不能只进行简单重复训练要考虑到可行性、全面性与发展性。
、整合教材与我编题针对新课程练习题与例题不对应问题教师应该教学前把题做遍。
通做题明确练习题难易程以及题方法这样基础上根据课程编排图要补充练习地方加上我编排练习让其连贯只有这样才能地发挥习题教学作用。
五、增加练习课堂组织能力教师练习课上要除枯燥、乏味情绪保持良学习环境和状态。
因老师应该改变以前题海战通精心组织练习课使学生主动、积极地上练习课这样才能提高练习课有效性。
我们可以将练习容变成学生们可能感兴趣活动让学生积极、主动地参与进这样定可以得到效提高有效性。
比如把做练习题改种接力或者关比赛等等这样可以让学生熟悉练习容也可以提高学生归纳能力和思维能力。
、提升练习反馈和发展学生思维练习课是教师指导下以学生练习主课型。
其由答和反馈组成。
答是练习主题它可以起到对知识巩固作用、熟练技能、提高认知能力。
而反馈则是对整答效种了通反馈可以了学生知识掌握状况还可以挖掘学生思考能力助学生做些提高发展思维。
总新课程标准实施际对学生培养目标也发生了变化老师教学不单教给学生知识更要重对学生思维能力提高。
所以练习设计要与数学课程标准相结合以更灵活方式进行设计以学生发展主要目设计灵活多样练习题培养学生可持续发展能力。
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