有效作文课堂探讨：让“分解”走进作文课堂
有效作课堂探讨让“分”走进作课堂海洲初级学 陈玲什么是有效课堂？“有效课堂”是针对提高每节课教学质量提出。
而提高我们作课堂有效性就是要我们每位语老师追作课堂效率及效。
学期我校语科组针对学生作水平低现状对每位老师提出了上节作公开课要。
是作课是每位老师心难题。
具体分析其原因总讲是很难操作老师期待和学生配合有很距离因作课要么就流形式要么就会变得沉闷不堪；这样作课效率和效都没有。
如何让我们作课堂既有效率又有效呢？下面我先给讲故事吧苏有位短跑冠军曾0年里保持男子米跑全国记录。
有记者问他保持常胜诀窍他说“我没有跑00米我跑是50米。
每0米距离都争取跑这对我说比较容易做到。
”这故事说是要善“分”如把任分若干任心理容易接受也比较容易完成更是可以提高人信心。
而我们学生认作难是因完成作要掌握知识及技巧非常多如要理题要确立主旨 要谋布局要选择材要遣词造句要分清详略……到主旨确立到标选择都是麻烦事多多而学生交出作又是综合了这些知识及技巧成品可谓是绞尽了脑汁成品所以很多学生心里作是道难槛。
而很多老师也认写作能力高低是由验定看得多了写作然就会。
因也就忽视作教学——有些老师仅教现代附带地引导学生向名学习。
而长以往学生作水平不但提高不了还有可能退步因他们享受不到创作成功喜悦所以就会产生种创作疲劳感——讨厌作了如让“分”走进我们作课堂我们作课堂会是另外样子——、首先我从容设计安排上将课堂进行了“分”。
我批改了学生几作认真分析了每学生作发现问题很多令人不知从何处教起我想到了“分”思想将学生作难题分我针对两班学生都不会运用描写方法特定设计堂人物描写随堂训练作公开课。
但怎样设计呢？如味地让他们写他们也会因闷而使这种训练收不到效。
我定再将“人物描写”“分”外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。
堂课只有0分钟要每描写都充分训练话肯定不够学生也会觉得很累是我将语言和动作描写作教学重。
语言描写这重设计上我又运用了“分”方法首先我让学生根据语言描写猜测人物身份再让学生根据语言猜测人物（杨二嫂、润土、菲利普夫人、孔乙己 ）；从《教育魔鬼辞》选了笑话——学生向老师请教“打人与被打有何不？”老师们各抒己见。
历史老师“打人是侵略者被打是受害者。
”英老师“打人是主动式被打是被动式。
”物理老师“打人是施力被打是受力。
”教导主任“各记次。
”并将这笑话变训练语言描写题目要学生根据人物不身份进行语言描写。
要学生写句人物语言很容易但要他们写句合人物身份语言却很难因他们根就没有这种识而我有趣分了难题设计却让我学生很快就掌握了语言描写要问题。
但动作描写设计难更我曾考虑让学生出给做动作然对着进行描写但又觉得不然也不实际（他也不可能反复重复那动作吧）效可能不太。
我从我儿子些生活录象里拿了很有趣短片《人鞋》——画面展示是岁三月孩子穿着爸爸鞋克切困难跨门槛情形。
我反复研究发现画面动作较多但很集而且主题很。
但我担心学生力会集画面趣味性上而忽略了细致观察。
我定又“分”这难题。
这是我所到效但我满足了学生奇心对动作描写操作进行具体提示、认真观察剑锋是怎样门槛。
二、重观察他手和脚动作。
三、描写可以加入己想象。
学生我提示下很快就进入了观察与写作状态从班里写作水平低几位学即兴描写我看出了这样操作既有效率又有效；而又得到听课老师致评认这是节创新作课又是节很有效率效作课。
我将“说—悟—练”三步体课堂教学模式运用到作教学当由易到难化难易让作课堂更加生动更加有效。
其实从每环节到每环节设计上我都精心地安排了学生“说”、“悟”“练”力让学生从说悟悟练环扣环环环相扣调动学生所有感官。
例如我安排二环节训练四人物动作描写活动二欣赏短片《人鞋》描写人物动作。
看似只是“练”环节其实不然。
、学生展示作品（悟）目是了指导学生对人物动作进行细致观察并学会人物动作描写学生是实际训练但二环节学生得到是感悟因他们听了学展示己作品候还了了怎样动作描写才会生动形象。
这只是“分”方法作人物描写方面较成功尝试其实写作其它方面学习及训练也可以尝试只要我们语教师着“不做不可操作事情”和遵循“分”原则合理地化化难易。
充分地调动学生所有感官让学生积极参与到我们课堂这样我们学生才能走出作难阴云作课堂才会更受学生欢迎学生参与创作热情才会更高。