新课程教学理念_新课程理念下语文发展性教学评价的构想
青岛市作国级实验区从00年9月开始基础教育课程改革实验。
两年新课程改革实验工作给青岛市基础教育入了生机与活力。
广语教师课改迸发出极热情不断更新教育观念开展了许多有创造性工作语课堂教学发生了巨变化这种变化令人鼓舞、振奋。
但随着课改实验不断推进我们深切体会到建立全新教学评价体系必要性和重要性这种评价根目促进发展关学生、教师、学校和课程发展要突出评价激励与调控功能激发学生、教师、学校和课程发展动力促进其不断进步实现身价值与课程功能变相适应。
体现基础教育课程改革精神、新教育观念和课程评价发展趋势保障基础教育课程改革顺利实施。
我们课改探与实验倡导发展性教学评价理念以学生发展用发展眼光看待每学生；建立语发展性教学评价体系关学生语学习程。
评价容综合化重视知识以外综合素质发展尤其是创新、探究、合作与实践等能力发展。
评价主体多元化从单向多向。
发展性评价指导思想立足程促进发展是基础教育课程改革教学评价核心理念其要义关学生体差异关学生全面发展建立促进学生全面发展教学评价体系。
贯彻实施课程标准全面落实新教学理念实施课程改革程我们应该把学业素质评价和品德素质评价结合起从学生学习行评价入手促使学生逐步形成良性和健全人格促进学生德、智、体、美诸方面和谐发展学生可持续发展及终生发展奠定坚实基础。
我们根据新课程改革基理念拟将日常发展性评价、学期阶段性评价与学段终结性评价结合起综合素质评价提供客观翔实高招生考核奠定基础引导教师重视学生全面发展激励学生重视学习程。
二发展性评价原则坚持以学生发展以语学科特依托按照课程标准要实施以成长记录基评价方式发展性评价。
要贯彻程与结并重原则实现评价主体多元化以学生成长我记录主实现我评价、学生评、长参评、老师定评相结合。
评价方式要实行定量与定性相结合以教学评价评价结主要表现形式便评价集与融合以及对学生进行综合素质评价奠定基础。
评价角要体现多元化坚持情感评价与知识能力评价并重原则将知识与能力程与方法情感、态、价值观三维教学目标进行整合制定多元容融体评价标准。
要贯彻共性评价与性评价相结合原则给学生指出发展方向留出选择余地促进学生性化发展。
要重视语言灵活运用能力和语言水平发展评价原则激励和引导学生全面提升人精神全面提高语素养。
三发展性评价重依据《全日制义教育语课程标准》（实验稿）对7～9年级学生提出学习目标确定发展性评价重评价容如下认知能熟练地使用、词独立识会用多种检方法。
三年累计认识3500常用其3000左右会写。
该项落实途径完成教材写写任。
积累诵古代诗三年累计背诵课程标准推荐优秀古诗50。
该项落实途径分背诵平日学习程。
3学会制定己计划广泛各种类型物课外总量三年不少60万每学年两三部名著。
该项落实途径分总量日量以课外诗方案形式检落实程。
综合性学习每学期参加～3次综合性学习活动作每学年不少次其他练笔不少万。
四发展性评价具体实施全面贯彻实施课程标准促进学生不断提高语素养全面提高人素质形成积极人生态养成主动探究良学习习惯我们必须淡化评价选拔、甄别功能充分发挥评价对学生全面发展激励、导向作用。
具体评价措施要将程评价、阶段评价和学段评价相关、紧密结合起。
程评价由学生根据管理者制定评价标准我评价日常学习行反思己学习态、学习情感、学习方式和学习习惯吸收学评和长评议见实施数化等级评价记入《语学期发展记录表》。
教师主持阶段性评价审学生日常发展记录参考学生评成绩依据集学生学习成作出数化评价然与学生阶段检测成绩加以权衡得出学期阶段学科评价成绩。
这样做可以使阶段性评价更具多元性、实践性和开放性更能体现学生作人发展成。
当学生结束初阶段学习任老师综合初学段各学期阶段评价结结合学生整学段发展趋势依据客观翔实积累公正地对学生作出数化评价或性评价。
这样评价结论可以班主任进行综合素质评价提供充分依据避免人因素介入；如高招收新生要参考语学科单项评价见也可以做到确保学科评价见客观性和可信。
（）关学习程形成性评价《语课程标准》指出形成性评价和终结性评价都是必要但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录方式收集能够反映学生语学习程和结如关学生平表现和兴趣潜能记录、学生我反思和结、教师和学评价、长信息等。
我们定采用成长记录方式实施形成性评价。
具体做法是设计学生人手份《语学期发展记录表》以学生作评价主体多角收集人行表现作我评价量化依据并吸收学、长评价见实施我评价记录。
每评价方面要学生依据管理者制定评价标准根据己学习行方式及成确定评价等级我量化学习行表现主选择学习行发展目标巩固现有水平基础上努力向更高层次发展。
管理者从课堂基学习行和良学习习惯养成方面制定评价标准；《记录表》由学生保存使用记录己日常行表现。
课堂学习基行评价只要到课、守纪就记3分（合格）；参与组讨论、举手争取发言就记分（良）；全班发言或提出疑问就记5分（优秀）。
课堂上妨碍学学习活动正常进行违纪行引起老师、学不满者应该降等记分。
学习习惯形成评价只要携带课、笔记到课堂学习就可记3分（合格）；能动笔圈评能利用笔记整理学习收获或复习学见证就可记分（良）；课外每天平量不少3000、结合词语积累整理生不少0每周练笔（作）不少500每周背诵默写诗不少每天能够完成其项任周完成全部四项任长见证可记5分（优等）。
以上评价标准不仅把我们规定常用识记、语言材积累、课外、写作练习等基考核任分到日常学习行考察而且还隐含着对学生学习态、学习习惯与程考察其评价等级完全可以反映学生学习态、学习习惯、学习程。
了引导学生常反思己发展状况我们又规定了学生每周进行我反思评价标准。
课堂基学习行方面学生可将项每节课得分相加出平分作项周得分满分5分。
学习习惯形成方面学生可将项每天得分相加出平分作项周得分满分5分。
该项评价可根据己周（包括休息日）完成课外学习任情况进行评价调整。
周全部完成以下四项任课外物0000整理生、词语不少50练习写作不少500背诵默写课外诗不少长认可周结可视每天都完成了课外学习任而得5分。
反如周有项任完成习惯形成周评价高只能记分。
学生只要做到日记录、周反思实际上就做到了从完善人格角评价己学习行使语学科学习程对学生全面发展切实起到促进作用。
（二）关学习程学期阶段性评价学习程学期阶段性评价主要依据是形成性评价每周结成绩由老师参考己收集被评价学生学习实践成进行评价调整。
学期阶段性评价各项成绩各项周评价成绩累加（满分00分）减欠缺实践成扣分所得差。
如课堂学习基行评价考察词积累、写作练习、综合性学习荟萃或论三项实践成。
交存写写已完成面作业该项成绩扣0分；写作练习不满0每缺扣分；综合性学习荟萃或论不足两份每缺份扣5分。
写作练习不满0每缺扣分。
课外考核要每现代课搭配五课外诗并写出0课外诗方案说明将这六课外诗组合起理由。
上述两项考核基础上将两项学期阶段性评价成绩相加被除所得商学期学习程阶段性评价总成绩满分00分。
将阶段性评价总成绩70%加上该生阶段性检测成绩平值30%学期阶段性评价综合成绩满分可以超00分。
以上单项学期考核成绩、学生阶段检测成绩以及学期阶段性评价综合成绩记入《学期发展记录表》。
例如凡是报杂志上发表者发表学期阶段性综合评价成绩加0分；基础上每多发表再加分。
校级以上演讲、朗诵、普通话比赛获奖学期阶段性综合评价成绩可加分校级加3分市级以上加0分。
（三）关学习程学段终结性评价学段终结性评价依据初学段六学期阶段评价综合成绩进行评价。
具体操作方法是七年级两学期阶段性评价成绩相加出平值取0%加八年级两学期阶段性评价成绩平值30%再加九年级两学期阶段性评价成绩平值50%得出学段终结性评价成绩。
如管理规定有所要教师应依据学生三年《学期发展记录表》显示出发展轨迹写出评语客观公正地反映学生三年发展趋势肯定学生学科特长表现。
教师必须妥善保管学生三年六学期《学期发展记录表》学生人必须妥善保管人实物以备上级管理部门检或高招生验。
3学生学段终结性评价成绩和评语按青岛市教育局将出台具体规定纳入高入学考试考核围。
五结束语以上发展性评价包括日记录、周反思、学期审核调整、学段终结性评价四环节前环节是评价基础四环节构成完整而严密评价系统。
评价方式上不仅实现了评价主体多元化而且充分尊重学生实事是我评价见。
评价标准方面我们尊重学生能力差异客观存根据他们现实学习行方式进行形成性评价样程行表现给予等级评价避免了把分数作惟评价依据弊端。
指导学生完成学习任方面我们尊重学生主选择权允许学生主定每天作业容和数量主确定完成全部作业只要规定阶段完成了全部任用天和用周给予样评价。
学生我评价程可以清楚地认识我激发主动识和进取精神通与别人比较主动发现己不足觉调整己学习态和学习习惯方面近期发展目标通选择己目前愿使用学习行方式实现性化学习从而提高学习成绩实现人全面发展。
基础上实行学期阶段性评价和学段终结性评价使评价依据更客观评价结论更具可信。
我们相信完整运行实践这构想将得到充实调整从而变得更加完美、更加实用。