一年级下册数学教案—2.2,两位数加减一位数｜北京版,(2)
教学设计容要 教学案例基信息 对应信息技术主题 技术支持课堂讲授 开始 800 结束 80 学科 数学 学段 年级 案例名称 两位数加位数进位加法 教材 名北京市义教育教科数学教材二册 出版社北京出版社 出版日期09 年 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名 单位 系方式 设计者 庞役臣 坨里心校 实施者 庞役臣 坨里心校 学科指导者 李英 坨里心校 信息技术指导者 邢泽龙 坨里心校 课件制作者 庞役臣 坨里心校 课程说明（信息技术与学科教学容结合方面指导思想与理论依据）学生运算能力培养与发展是由具体到抽象由法则到算理、由单向思维到逆向思维程。
教学不是简单告诉是要学生主动手探究、动脑思考原有知识基础上建构程。
节课运用信息技术通图片演示程让学生动手操作、独立探究、合作交流等程使学生理两位数加位数进位加法算理掌握口算方法。
信息技术环境软硬件要及搭建环境情况 台式计算机、白板、实物投影仪 教学背景分析 两位数加位数进位加法是属“数与代数”领域对年级学生有定难。
教材例题与主题图有关通学校览室发生问题学习部分容。
教材提示通棒直观、动手操作形式助学生学会算法理算理突出位相加满十要向十位进。
由操作层面提升到思维层面主建构学会两位数加位数进位加口算即从位加起位满十向十位进（和十位比原两位数十位数多）。
教学目标 教学目标、通动手操作、独立探究、合作交流等方式理两位数加位数进位加法算理掌握口算方法。
3、观察动脑思考主动探究培养创新能力。
教学程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置图 技术应用 安排 、创设情境导入新课 ．二（）班图架故事5作5动漫说9科技69《十万什么》3。
根据信息任选两种图 数量你能编道加法问题并列出算式吗？ 3根据学生回答结把算式分类 学生观察图思考获得了哪些信息？ 学生思考回答 练习写 分出学并计算和要学习新知 创设适合学生身边生活实际情境引导学生根据信息提出相应数学问题落实培养学生提出问题能力。
结合算式特引导学生分类不仅培养学生分类问题思想而且引出知识生长。
出示图并茂题干用图片和相结合不认识看图片就可以了。
利用图片激发兴趣。
0分钟 二、动手操作探究新知 请你从六算式任选研究怎样算可以借助棒探究。
算完和桌交流。
棒探究算理和拆分凑十等方法探究 数形结合将抽象算理算法变成相应直观形式合低年级学生思维水平。
动手操作积累活动验实现抽象问题直观化；动交流实现思维碰撞算法多样化、优化；老师组织引导进步理算理明白“通法”实现思维条理化。
出示棒算理程图片并使用白板技术上边圈圈形成位够十向前位进直观效助理。
8分钟 三、巩固新知实际运用 看3例题说说图。
看几种计算方法想想还有什么算法。
提出不懂问题。
完成33页3题。
（）完成33页题 判断并说明理由。
（完成学习单上试题）先计算再观察说说发现了什么？ 试着写组算式 完成练习并交流。
练习质与量定了学生技能形成。
这里既有两位数加位数进位专项训练又有两位数加位数进位与不进位交错训练。
结合学生易出现错误类型让学生进行判断可以实现学生理算理、巩固算法目“说明理由”安排训练了学生表达能力练习设计与情境有机结合学生会体验到学习数学很有用。
出示练习题 实物投影展示学生做题结 0分钟 四、总结课畅谈收获 这节课我们学会了什么？计算要什么？ 学生根据所学回答 课堂结 形成记忆 分钟 学习效评价 评价方式 完成学习单上试题 ． 7+5 先算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ） 写☆ 正确☆ +9 3+37 写☆ 正确☆ 3 5+ ﹥60 可以填（ ）写☆ 正确☆ 辆巴车能坐50人胡老师带了38男生和7名女生这辆巴车能坐下吗？ 写☆ 正确☆ 5．游乐 射击每次3元； 划船每次9元； 木马每次6元； 飓（ù）风椅每次5元； 根据以上信息己提两位数加位数学问题并列式答。
写☆ 正确☆ 总计写（ ）☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 正确（ ）☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 教学设计与以往使用信息技术教学设计相比特(300500数) 、情境创设贯穿始终——培养学生提出问题能力。
节课以”图”这情境贯穿始终。
分类思想引导学生建立新旧知识系；数形结合思想将抽象变直观合学生思维水平；对应思想有助理了算理——位满十向十位进。
课始、课尾实际问题情境学生提供了体验学习数学价值机会学生无痕地体验了数学就身边学习数学很有用。
教师适地引导学生总结“两位数加位数进位加法”计算方法起到了教师主导作用。
体现了先放收教学策略。
教学反思 两位数加位数进位加法是属“数与代数”领域对年级学生有定难。
教材例题与主题图有关通学校览室发生问题学习部分容。
所以我充分创设情境与学生生活实际紧密相连选择学生喜欢图主题激发兴趣培养学生观察能力提取信息能力。
通己摆棒直观、动手操作形式助学生学会算法理算理突出位相加满十要向十位进。
由操作层面提升到思维层面主建构学会两位数加位数进位加口算即从位加起位满十向十位进（和十位比原两位数十位数多）。
这部分教学从学生已有验出发学生已有知识验是位数加减位数口算。
知识生长是位满十处理位上数相加满十向十位进。
利用旧知识然渡到新知识实现方法迁移。
这部分学习别学生有条理表达计算方法、说明算理有定困难要进步通生生、师生动进行交流并给予适地拨、引导逐步熟练但是学生还是掌握了方法。
节课以”图”这情境贯穿始终。
分类思想引导学生建立新旧知识系；数形结合思想将抽象变直观合学生思维水平；对应思想有助理了算理——位满十向十位进。
三、练习与实际生活紧密结合——体现数学就身边。
课始、课尾实际问题情境学生提供了体验学习数学价值机会学生无痕地体验了数学就身边学习数学很有用。
反思教学程还有不足如关别学生不够；动手实践还不够充分；对学生语言表达培养还要加强。
今教学不断改进。