广东省商务英语专业中高职衔接课程标准状况的调研报告
冯克江 刘子嘉。
摘 要：广东省商务英语专业中高职衔接课程标准的现状进行了详细的调研，并给出了相应的对策，希望有助于广东省中高职衔接的发展。
中图分类号：G4 文献标识码ki.1672—3198.2020.18.095。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。中高职有效衔接成为非常重要、非常有效的手段。本文将面向广东省中职学校、高职院校的商务英语专业发放问卷，进行访谈，并基于此探讨广东省商务英语专业中高职衔接的课程标准的现状问题。
中高职衔接，简而言之，就是中职教育和高职教育的衔接。其中有三个关键词：中职、高职和衔接。中职指的是高中阶段进行的职业技术教育。高职，属于第三级教育层次的职业教育，包括就业前的职业技术教育和从业后的有关继续教育。根据《现代汉语词典（第6版）》，衔接指的是事物相连接，英语的单词是connection或linkage，也有人使用integration，意即“融合”。笔者认为后者更为恰当，“融合”指的是职业教育的不同阶段的水乳交融，这是比较理想的状态。中职和高职作为职业教育的两个重要组成部分，其衔接对于作为一个整体而言的职业教育自然有着重要的意义。但是，必须指出，这种衔接必须是一种有效的、高效的连接。
做好中高职衔接工作、构建现代职业教育体系是近年来我国职业教育改革和发展的重要内容。完整的现代职业教育体系，一定包含中职、高职，并且是有良好、紧密衔接的中职、高职。因此，做好中高职衔接，有助于现代职业教育体系的构建。
2.2 有助于满足中职英语学生的需求。
中高职的有效衔接将改变中职教育“终结性”的状况，为中职学生的成长发展提供有效的途径，符合终身学习、终身教育的理念。笔者在前期调研中发现，中职有相当一部分学生有继续升学、深造的需求，中高职衔接有助于满足这部分中职学生的愿望。
2.3 有利于缓解就业压力、构建和谐社会。
如今，經济发展方式的转变要求我们进行相应的产业结构调整，而产业结构的调整会让一部分人才遭遇淘汰的命运。做好中高职衔接，一方面可以使更多的中职毕业生进入高职院校继续学习，同时还可以让一部分有经验的技能人才进入高职深造，可以有效地缓解就业压力，构建和谐社会。
3.1 问卷设计。
本次问卷分为面向中职和高职两类。面向中职的问卷共20个问题，主要涉及中职学校商务英语专业课程标准的现状、课程标准的制定、中高职衔接中存在的问题等方面。面向高职的问卷共20个问题，主要涉及高职院校商务英语专业课程标准的现状、课程标准的制定、中高职衔接中存在的问题等方面。
3.2 样本选取。
此次调研采取现场纸质问卷和网络电子问卷的形式，面向中职学校的问卷共发放了200份，回收192份，回收率96%;面向高职院校的问卷共发放了200份，回收198份，回收率99%。
3.3 调研结果统计。
3.3.1 中职问卷统计情况。
（1）对于“您认为课程标准对于教学而言重要吗”，选择“很重要”的占66.37%，选择“重要”的占33.63%，无人选择“不重要”和“不清楚”。
（2）对于“您认为课程标准对于中职商务英语专业教学而言重要吗”，选择“很重要”的占58.33%，选择“重要”的占41.67%，无人选择“不重要”和“不清楚”。
（3）对于“您了解广东省其他中职学校商务英语专业吗”，选择“很了解”的为0，选择“了解”和“不了解”的各占50%。
（4）对于“您了解广东省其他中职学校商务英语专业的课程标准状况吗”，回答“很了解”的为0，回答“了解”的占33.33%，回答“不了解”的占66.67%。
（5）对于“您所在学校商务英语专业重视课程标准吗”，回答“很重视”和“不重视”的均为0，回答“重视”占58.33%，回答“一般”的占41.67%。
（6）对于“您所在学校商务英语专业有完备的课程标准吗”，回答“有，很完备”的占8.33%，回答“有课程标准，但是不完备”的占75%，回答“没有课程标准”的占16.67%。
（7）对于“您所在学校商务英语专业重视课程标准的开发吗”，回答“很重视”的占8.33%，回答“重视”的占41.67%，回答“一般”的占33.33%，回答“不重视”的占16.67%。
（8）对于“您所在学校商务英语专业就课程标准进行研讨吗”，回答“经常”的占8.33%，回答“一般”的占41.67%，回答“不经常”的占50%，回答“不研讨”的为0。
（9）对于“您所在学校商务英语专业经常进行企业调研吗”，回答“经常”的占7.50%，回答“一般”的占41.33%，回答“不经常”的占52.17%，回答“不调研”的为0。
（10）对于“您所在学校商务英语专业重视到其他兄弟学校调研吗”，回答“经常”的占8.33%，回答“一般”的占58.33%，回答“不经常”的占33.33%，回答“不调研”的为0。
（11）对于“您所在学校商务英语专业就就业岗位群进行研讨吗”，回答“经常”的占8.33%，回答“一般”的占66.67%，回答“不经常”的在25，回答“不研讨”的为0。
（18）对于“您认为广东省商务英语专业中高职衔接的主要问题是”（多选题），选择“中高职课程体系不同”的占60.61%，选择“中高职沟通不足”的占75.76%，选择“在调研、分析、归纳等方面缺乏统一的标准”的占69.7%，选择“其他”的占15.15%。
（19）对于“您认为该如何改变现状”（多选题），选择“中职、高职加强交流”的占81.82%，选择“中职牵头，联合高职解决问题”的占21.21%，选择“高职牵头，联合中职解决问题”的占57.58%，选择“教育行政部门牵头，组织中职、高职共同解决问题”的占78.79%，选择“中职、高职共同申报课题，研究、解决该问题”的占45.45%，选择“其他”的占6.06%。
（20）对于“您对完善广东省商务英语专业中高职衔接课程标准有信心吗”，选择“很有信心”的占24.24%，选择“有信心”的占48.48%，选择“一般”的占27.28%，选择“没有信心”的为0。
3.4 调研结果分析。
3.4.1 中職方面。
（1）中职学校已经意识到课程标准的重要性，说明课程标准已经引起大家的重视。
（2）对其他中职学校的课程标准情况了解不够，说明中职学校之间的交流不多。
（3）中职学校商务英语专业课程标准状况令人担忧，认为自己课程标准不完备的占了75%，认为完备的仅占8.33%，还有16.77%的回答“没有课程标准”。
（4）总体而言，中职学校在为了制定课程标准而进行的调研、研讨、交流等方面情况不能令人满意。
（6）对中高职衔接有一定的了解，但是对于商务英语中高职衔接方面了解不够。
（8）在分析原因方面，认为中高职交流不够的占了100%，认为在调研、分析、归纳等方面缺乏统一的标准的比例也非常大。
（9）在对策方面，大多数选择“高职牵头，联合中职解决问题”以及“教育行政部门牵头，组织中职、高职共同解决问题”。
3.4.2 高职方面。
（1）课程标准得到重视。
（3）目前的课程标准较为完备。
（7）对商务英语专业中高职衔接课程标准状况了解不够，同时认为中高职衔接不够紧密。
（9）在对策方面，认为应当由教育行政部门牵头，组织中职、高职共同解决问题。
4 对策。
尽管教育部、广东省教育厅非常重视中高职衔接工作，但是从调研中可以发现仍然有必要加强这一块的宣传工作，让更多人了解并重视中高职衔接工作。
调研中发现很多中职学校尚无完备的课程标准，这一点应当引起重视。课程标准对于教学工作的重要性不言而喻。为了更好地服务于教学，应当进一步完善商务英语专业的课程标准。
身为中高职衔接工作的主体，中职学校和高职院校应该加强交流与沟通，共同致力于商务英语专业中高职衔接课程标准的制定。在中高职衔接具体工作方面，广东省教育厅已经开展了工作，取得了可喜的成绩，但是仍然需要中职、高职学校组织起来，共同致力于商务英语专业中高职衔接课程标准的制定工作。
参考文献。