外语教学中的跨文化交际教学
所谓跨文化交际是指不同文化背景的人走到一起分享情感、思想时所发生的一切，也就是不同的文化背景的人之间所发生的连带作用。当所学语言是一个单一国家的语言时（如日语）,该外语就仅用于与民族成员交往。当所学语言用于多个国家的语言（如英语，俄语，德语）时，该外语就分别用于与这些国家的成员交流。在文化交流的过程中，跨文化交际就产生了。
随着时代的进步和发展，国与国之间的交流也随之增多，因此。
外语教学中我们注重培养学生的跨化交际。我们研究跨文化交际的目的有两个.第一，培养学生的跨文化交际有助于学生理解本民族文化。文化是有差异的，因此各国的民族习惯也是有差异的。在中国有五十六个民族，我们在交流过程中可以发现其民族文化之间的差异，通过对其差异的理解来加深对自身文化的理解。在跨文化交际中也是一样，通过了解其他国家的文化习俗的不同，从而发现本民族的文化特点,加深对本民族文化的理解。第二，培养自己在跨文化发生冲突时的灵活应变能力。在与不同文化背景的人交流时,可能会由于民族文化、习俗等不同而发生冲突，如果冲突发生，为了使交流正常进行下去，就需要我们尊重各自民族的文化差异，及时应对，合理解决。
随着中国加入世界贸易组织，许多国家来中国建立子公司，同时,也给我们提供了更多的工作岗位，也提供了跨国域，跨民族的跨文化交际机会。通过跨文化交流，我们总结出跨文化交际冲突中比较常见的几种.
1.时间观方面的冲突。
西方人对时间观念非常重视，他们认为时间就是金钱，浪费时间就是浪费金钱，因此他们格外的珍惜时间，合理计划和安排时间。如拜访某人，西方人一定会先打好招呼，在约定的时间到达所约定的地点。而在中国，对时间的计划就没有那么严格，我们会在双方都方便的时候见面，而有的时候拜访某人也不会事先预约，直接给对方一个惊喜，但有的时候这种惊喜确实给对方带来诸多不便。
2.隐私方面的冲突。
这一点我们可能会比较熟悉，外国人尤其是女士不喜欢别人问自己的年龄，她们认为这是个人的隐私,感觉是不是自己已经非常老了.而且外国人也不喜欢你问他的职业和工资收入，他们认为这也是他们的隐私，不喜欢与别人共同分享.在中国就完全不同，彼此喜欢热闹，喜欢把自己的快乐和痛苦讲给朋友听，让大家共同分享自己人的喜怒与哀乐。在中国，这是友好平等交往的前提，但在外国人眼里就是侵犯自己的隐私。
3.寒暄语方面的冲突。
在寒暄语中，中国人见面习惯性的打招呼，问你吃饭了吗？但是如果这样对外国人说，他会回答你的问题，但也可能对你的话非常反感，以为你在嘲笑他穷，没钱吃饭。在中国，被别人表扬时，被表扬者都会自贬一番，以表谦逊有礼，但在外国就完全不一样了，当你对他的工作、学习等大加赞扬时，他会欣然接受，他认为你的夸奖就表明对自己成绩的肯定，所以很多人对中国人为什么把自己贬的一文不值感到非常惊讶。从这里,我们也就更能明白中国和外国在寒暄语方面的差异了。
为了避免上述冲突的出现，在外语教学中，就要注重跨文化能力的培养。对学生跨文化交际能力的培养，应当全面渗透于英语各类课程的教学中，因此，教师应非常重视对学生跨文化交际能力的培养，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，使学生在应用语言的时候能避免出现文化冲突，具体措施如下：
教师应引导学生充分利用自由学习时间多看一些外国的书籍、报纸、杂志，通过对外国书籍的阅读从而吸收外国文化知识，增加文化素养，拓宽自己的文化视野，从而提高学生的跨文化交际能力。
2.转变教师的授课观念。
外语教学目的是培养学生的交际能力，即在英语教学中以培养学生的跨文化交际能力为最终目的，而在传统的教学中诸如词汇、短语、语法等知识内容受到广泛的关注，而外语作为一个民族语言的文化背景却被忽略了，结果学生学习了几年外语，对外语和母语之间的文化差异以及风俗习惯知之甚少。中国传统的填鸭式教学使学生不能积极主动的掌握所学知识，从而不能获得跨文化交际的能力，因此授课教师必须意识到授课的重要性，认识到文化冲突对学生将来的危害以及培养学生具有跨文化知识能力的重要性。
3.教学应贯穿于听说读写译。
为了使学生的语言能力和文化认识能力的同步发展，教师的教学应培养学生的全面发展。中国的应试教育培养出来的学生笔试能力比较强，但口语就相对较弱，因此，教师在授课时应多培养学生的听说能力，不仅传授语言知识，同时通过现代化的教学手段来提高学生的跨文化交际能力，如电影、互联网等来调动学生的积极性。通过对剧中人物的模仿以及对外国文化知识的网上搜索，来培养学生的交际能力，也可以邀请外教给学生做一些讲座，学生更能直接的了解外国文化。
4.充分利用教材内涵，渗透跨文化意识。
教师应该交教材中的有关语言文化背景做深入的分析，使学生在接受知识的同时对相关的文化背景有了一定的基础层度的理解。如果教师能结合文化差异来进行教学会得到事半功倍的效果，学生也能从中外语言使用的差异中明白中外文化的差异。
外语教学的目的是为了跨文化交际，也就是和来自不同国家和文化背景的人的沟通交流。人类进行交际活动最重要的工具就是语言，语言是传递文化的媒体，学语言即是学文化，教语言即是教文化，所以在外语教学中决不能忽视对文化知识的了解和学习，在学习语言的同时要增加对其文化差异的比较。
当学生使用语言达到一定程度时，他们就会遇到瓶颈，这就是因为在外语教学中往往不注重对异国文化习俗的重视，产生了模糊的价值观，隐藏于文化中的价值观是无法回避的，对价值观的理解更可以加深对跨文化交际的理解，因此，外语教学不仅要教学生学习语言本身的知识，还要学习特定的文化知识。
六、 总结。
随着改革开放的深入，中国的综合国力增强，国际交往增多，我们需要更多能够面向世界的人才。这样的人才不仅要对本民族的文化有深刻的理解，也要对异国的文化作深入的研究，这样才能在跨文化交流的时候不会出现障碍，而大学是学习语言的重要阶段，这期间就要求传授者在授课过程中能改变传统的教学方法，利用先进设备，灵活的处理文化差异，跨越语言的鸿沟，不断增强文化差异意识，加深对不同文化的了解突破交际中出现的种种问题，实现顺利交际的最终目的。