七年下册《口技》优秀教案汇编 口技优秀教案
七年下册《口技》优秀教案 、学习目 、了我国口技艺人高聪明才智和艺术创造能力。
3、正确朗翻译全重理表示词语。
、揣摩语言体会对口技表演者高超技艺生动逼真描写并层次清晰、有条不紊特以及正面描写与侧面描写相结合写法。
二、学习步骤 ()整体感知。
口技是杂技种运用口部发音技巧模仿各种声音它是种流传技艺是艺人们长期实际生活仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得。
它用人声音模仿然及人类生活万事万物惟妙惟肖妙不可言。
今天我们将要学习《口技》课就记叙了古代位不知其名口技表演艺术场精彩表演。
学们定会有如治其境、如闻其声感觉。
(二)了作者、出处。
林嗣环铁崖明末清初福建晋江人。
清顺治初进土。
《口技》选《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写部笔记说以铺写故事记叙人物心。
全0卷所收多明末清初访拟传奇故事作形式近奇志异并加评语实际上是部短说集。
林嗣环《口技》被收入《虞初新志》。
(三)朗全划出不会、不准并标上音。
少顷(ǎ )犬吠(è )呓语(ì )夫叱儿声(ì)夫齁声起(ō) 少舒 (ā)(à)曳(è)屋许许(ǔ)声 几欲先走(ī) (四)了全及结构。
很明显全是按照顺序进行记叙。
全可分三部分 部分段介绍口技表演、地以及表演道具、演出前气氛。
三部分5段写表演结束再次强调所用道具简单。
(五)研部分。
、朗段出表演地、道具、气氛。
、思考 ①段写表演场地“八尺”屏障道具“桌、椅、扇、抚尺”这些数运用有何作用? 说明表演地狭、道具简单衬托表演者技艺高超。
②“满坐寂然无敢哗者”句说明了什么? 参加宴会者无不是京城名门望族富人可表演者声抚尺使满坐寂然无敢哗者”暗示表演者名声技艺高无人不晓无人不。
3、掌握段重词句。
善擅长 厅事厅、客厅 施放置 会恰逢正赶上 但只 闻听见 坐通假“座”座位 译京城里有善表演口技人。
天正碰上有摆酒席请客客厅东北角上安放了八尺宽围幕这位表演口技艺人坐围幕里面只放了张桌子、把椅子、把扇子、块醒木罢了。
客人们围坐起。
了会儿只听得围幕里醒木拍全场都安静下没有敢声说话。
(六)、3、这三段是全心部分形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟复杂而多变声响听这部分。
(夜阑人静人惊醒喧闹情景。
) ()二场景渐入梦乡。
(人闹而复静情景。
) “纵声”“渐拍渐止”声音由而“微闻”声音更是由及微闻余响。
(3)三场景火起群乱。
(深夜失火、救火情景。
) 、作者按什么顺序描摹?描摹了哪些声音? 这部分作者按照顺序进行描摹请学们划出表示词语 遥闻……既而……当是……几…………几……忽……俄而……忽然 ①场景声音从“深巷犬吠”开始写到屋四人不声音由远及近由到; ②二场景“夫声起”、“妇梦咳嗽”说明人由醒而睡声音变尤其通鼠倾盆器言衬托屋安静甚是绝妙。
③三场景情形急由“人呼”到“夫呼”、“妇呼”、“两儿齐哭”再到千人“呼”、“儿哭”、“犬吠”再到各种风火声、救火声“凡所应有无所不有”说明声音由少而多、杂也越越 从三场面总体看声音变化情形是思路清楚有序情节波澜起伏扣人心弦体现出表演者高超技艺。
3、这三段除了描写口技艺人表演外还描写了其他方面吗?如有请出。
三段都描写了听众情绪变化有“满坐宾客无不伸颈侧目微笑默叹以妙绝”“宾客少舒稍稍正坐”“是宾客无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走”这些描写是侧面烘托反衬与赞美艺人技艺高超。
比较、3、段听众反应看看有何不并加以品味。
段听众反应是“伸颈”、“侧目”说明听得入神被深深吸引“微笑”、“默叹”表明对表演者赞赏观众初入情境尚能持; 3段写“少舒稍稍正坐”几已说明观众已渐渐融入表演情境开始随表演容而变化心态了; 段写听众“无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走”恨不得赶紧逃脱这场火灾说明已完全进入到表演者创造生活情境都失了持能力。
、结 以上三场景既从正面突出描写了“善”又从侧面反衬与赞美了艺人技“善”。
总三场景描述都是先描摹表演情节容再写听众情绪变化其插入笔者简要赞语这种正面描摹与侧面相结合写法是显著特。
三场景则犹如三乐。
既各有不“乐”趣又构成了完美艺术整体。
按表演顺序依次描述场景描写四口人五声齐发形成波澜;二场景主要起渡作用承上启下声情潜伏;场景是整表演高峰情节发展高潮。
写得波澜叠起变化万端动人心魄。
5、这部分要重掌握句。
妇抚儿乳 (动词喂奶) 手有指(名词手指) 儿含乳啼 (名词乳头) 不能指其端(动词指出) 宾客少舒心情;稍微 力拉崩倒声夹杂 虽人有手即使 不能名其处说出 奋袖出臂卷起 两股战战腿 几欲先走几乎、差儿;跑 (七)朗5段、理课结尾段作用。
思考这段写到“抚尺下”“人、桌、椅、扇、抚尺向已。
”似乎与段相重复作者什么要这样写? 再次写到道具简单既与段相呼应更是以侧面反衬口技表演者技艺高超让人恍然醒悟原场出神火化表演完全出人口而不是借助其他繁多器物。
(八)总结写作特 、分析理课除了直接从正面写表演程还有侧面衬托哪些地方是侧面描写?有何作用? 侧面衬托主要有两方面是开头和结尾部分对表演道具交代二是表演程观众神情举止反应。
这样从正面表现从侧面衬托生动地表现了口技表演者出神入化般表演所带巨艺术魅力。
侧面描写包括两方面是几场面表演观众不神情举止变化二是首尾两段对道具和场地气氛描写。
侧面描写从不角衬托出表演者高超技艺使表现手法富变化增强了感染力显得真实可信。
、揣摩语言领会主旨。
()课写犬吠用“遥闻”写鼠声用“微闻”有什么处? “造闻”表远远地听到营造出巷幽深、夜黑宁静氛围开始便把人们带入了特定生活环境。
“微闻”是指声音轻而慢从侧面突出房寂静。
这两词用得恰如其分合人们生活听觉感受。
()课写儿“含乳啼”儿“絮絮不止”哪里? 准确传神让人下子就脑海里浮现出这幅画面。
(3)用了许多表示词语这些词语有何作用? 表示突然发生有“忽”、“忽然”;表示几件事发生有“”;表示相继发生有“既而”;表现特定某发生有“是”表示了很短就发生有“俄而”、“少顷”、“见”。
这些词语运用灵活多变准确地反映了表演者不情况下制造出声响种类和听觉效表现出其技艺高深。
()课段写起火。
救火场面连用五“千”表达效怎样? “千”指多、杂突出了火情急、火势猛特也渲染出人们紧张和慌乱。
(九)总结全。
正是这样通细腻刻画描写展示了场精彩口技表演赞扬了口技艺术魅力和表演者高超技艺。
(十)完成课练习。
熟课根据提示画出并体会描摹音响语句。
表现深夜四口由睡到醒、由醒入睡程。
①由远而近由外而由而由分而合。
②由而由密而疏微闻余声。
、表现从失火到救火情形。
①响声作由少而多。
②千齐作应有尽有。
、①“遥闻深巷有犬吠……众妙毕备”写声音由远而近由外而由而由分而合生动地表现了四口深夜由睡而醒情形。
其“遥闻深巷犬吠……絮絮不止”写深夜寂静氛围以及四口陆续醒各种声音;“当是……众妙毕备”以排比句式急促语势合写五种声音犹如部合唱使人感到四口静夜喧闹气氛。
②“夫声起……妇梦咳嗽”写声音由而由密而疏微闻余声表现了人由醒复睡情形。
“声起”写丈夫由醒到睡;“渐拍渐止”写出拍儿声由到变化给人种轻慢声感说明妇人和儿正慢慢入睡;“微闻”“微”表示声音很弱。
老鼠作作声盆器倾侧声妇人梦咳嗽声都很轻微衬托了深夜寂静氛围。
、“忽人呼‘火起’……千犬吠”写响声作由少而多;“力拉崩倒声……不能名其处也”写声音千齐作应有尽有。
逼真地表现了发生这庭附近场火灾情形。
先用三“……呼”、“……齐哭”继以三“千……”又加以“……千齐作”“又夹千……”等句写发现火情、火势漫延和人们救火情景;“凡所应有无所不有”以及两组相句式“虽人有手……不能名其处也”总写火场声音多杂。
极力渲染火场紧张气氛使人感到火情紧急火势猛烈救火人慌乱犹如置身救火现场。
二系课容回答下列问题。
多次描述听众反应这些描述有什么效? 三次描述听众反应 是“满座宾客无不伸颈侧目微笑默叹以妙绝”。
“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神被深深吸引惟恐有所遗漏;“微笑”表示宾客对表演心领神会感到满;“默叹”写出宾客表演者技艺折而又不便拍案叫神态。
二是“宾客少舒稍稍正坐”。
“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。
“稍稍”是“逐渐”“渐渐”思细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛渐变程。
三是“宾客无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走”。
写宾客惊慌欲逃神态、动作说明口技表演达到以假乱真绝妙境界使听众仿佛置身火场不禁以假真完全进入口技表演所营造生活情景而不能持。
这三处侧面描写层层深入生动细腻地刻画出听众心理变化程表现了这场精彩演出对听众具有巨吸引力表演效从而烘托了口技表演者技艺高超。
前两次把极简单道具交代得清清楚楚这对结构和表现口技表演者技艺有什么作用? 从结构上看前呼应使结构完整;也从侧面表现了口技表演者技艺高超。
三释下列句子加词。
会宾客宴…… 会适逢正赶上恰。
宴举行宴会。
但闻屏障抚尺下满座寂然无敢哗者。
但只。
闻听见。
3妇抚儿乳儿含乳啼妇拍而呜 乳喂奶呜发出呜呜声音 宾客少舒稍稍正坐。
少稍微。
稍稍渐渐。
5虽人有口口有舌不能名其处也。
虽即使。
名说出。
6是宾客无不变色离席奋臂出袖两股战战几欲先走。
股腿。
走跑。
四辨析下列表示词语将它们分别填横线上。
然以这些词语线背诵全。
少顷 既而 是 几 忽 俄而 忽然 表示突然发生忽 忽然 表示发生 3表示相继发生既而 表示特定发生是 5表示了很短就发生俄而 少顷 几 (十)课外练习 、给下列加音。
呓语( ) 夫叱儿声( ) 齁声( ) 少舒 ( ) 曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 二、释下列加词。
、会宾客宴 、便有妇人惊觉欠伸 3、几欲先走 、虽人有手 三、释下列多义词。
众宾团坐( ) 手有指( ) 满坐寂然( ) 不能指其端( ) 四、选出翻译有误项是( ) 、盆器倾侧盆子、器皿翻倒倾斜。
、群响毕绝各种声响都停下了。
、施八尺屏障安放了面八尺长屏风。
五、 对下面句子翻译正确项是( ) “众宾团坐。
少顷但闻屏障抚尺下满坐寂然无敢哗者。
” 、许多宾客相聚而坐。
会儿但是等到屏障醒木拍全场都静下没有敢声说话。
B、众多宾客相聚而坐。
了会只听到围幕醒木拍全场都静下没有敢声说话。
、众多宾客团团围坐了会只听到围幕醒木拍全场都坐下了很安静没有敢声说话。
、众多宾客相聚而坐了会但是听到屏障抚尺放下全场都安静下没有敢声说话。
六、下面言语段回答问题。
遥闻深巷犬吠便有妇人惊觉欠伸其夫呓语。
既而儿醒啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳儿乳儿含乳啼妇拍而呜。
又儿醒絮絮不止。
当是妇手拍儿声口呜声儿含乳啼声儿初醒声夫叱儿声齐发。
满坐宾客无不伸颈侧目微笑默叹。
、这段选课___ 作者是___。
、下列各组加思完全相是( ) 、口技人坐屏障 满坐寂然 B、妇抚儿乳 儿含乳啼 、群响毕绝 众妙毕备 、不能名其处 有名无实 3、上横线上填上原语句并把它翻译成现代语。
翻译① ② 、从出表示词语 ___。
七、课外拓展。
客有主人者见其灶直突①傍有积薪。
客谓主人更曲突远徙其薪;不者且有火急。
主人默然不应。
俄而失火邻里共救幸而得息。
是杀牛置酒谢其邻人。
灼烂者上行余各以功次坐而不录言曲突者。
人谓主人曰“乡使听客言不费牛酒终无患。
今论功而请客曲突徙薪无恩泽焦头烂额上客邪!”主人乃寤而请。
【释】 突古代仕旁突起出烟火口相当现烟囱。
②上行(ág)上列指上座。
③乡“向”从前。
④寤‘悟”。
、释下列加词语。
①傍有积薪柴草 ②客谓主人更曲突改 ③俄而失火不久 ④不者且有火患将要 、下列句子思不合原项是( B ) 、幸而得息很侥幸把火熄灭了。
B、余各以功次坐我们各人论功劳摆座位。
、乡使所客言从前假使听了那客人话。
、焦头烂额上客邪?那些头部烧焦、额头灼伤人反而成了上客吗? 3、这故事告诉我们要防患然不要等到灾祸临头才抢救。
(要虚心听取别人见和建议不然将有祸患发生。
) 七年下册《口技》优秀教案二 教学目标 使学生了我国口技艺人高聪明才智和艺术创造能力 二 学生正面描写和侧面描写相结合写作方法 三 学习准确地运用表示词语 四 背诵课 教学设想 教学重是教学目、二。
二 先助学生扫除语言障碍然抓住口技人艺术构思启发学生想象复述课以了层次清楚记叙方法。
课 教学要 指导预习、题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课。
讲部分。
教学步骤 导入新课 我国古代有很多名人今天我们学习《口技》就是反映我国古代口技人高超艺术才能。
板课题题、简介 口技属杂技种是我国很早就民流行种由演员运用口腔发声摹拟各种声响技艺。
由表演者多隐身布幔或屏风边俗称“隔壁戏”。
作者林嗣环明末清初福建晋江人。
清顺治六年(公元69年)进士。
著作有《铁崖集》、《湖舫存稿》、《海渔》等。
《口技》是他《〈秋声诗〉序》部分。
二 指导预习 给下面音并写出它们课思。
吠(狗叫) 叱(声责骂) 倾(斜) 顷(短) 认真课释口译课。
3思考“思考、二题”。
三 研习新课 教师课。
(提示学生生音、停顿、节奏、表情) 学生由朗课准音、理和词含义。
3齐课。
理课疑难词语。
应重理词语是“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“”、“曳”、“指”、“名”。
5掌握活用词 活用词是指有些词只属某词类但有定语言结构可灵活用另类词随着词性功能临化它们义也就相应地发生某种变化。
“妇抚儿乳”“乳”是动词作“喂奶”讲。
“善口技者”“善”是动词(原名词)作“擅长”讲。
“不能名其处”“名”是动词(原名词)作“说出”讲。
“会宾客宴”“宴”是动词(原名词)作“举行宴会”讲。
6先让学生出表性词语并引导学生们掌握它们不用法(结合完成“练习三”) “”。
“忽”“忽然”突然发生。
“既而”两事相继发生。
“是”特定某发生。
“少顷”、“俄而”、“几”很短发生。
7出示古今异义词由学生比较古今不含义。
“会”(适逢) “厅事”(厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑) 8学生出表示事物数量词比较古今不用法并填上适当量词。
()人 (张)桌 (把)椅 (把)扇 (块)抚尺 两()儿 千()人 千(条)犬 (只)手 (条)舌 (张)口 9讲课部分(段)。
()先请学生朗并翻译然师生共补充订正。
善善擅长。
者代词代艺人。
会副词恰值正。
“厅事东北角……口技人坐障”客厅东北角设置八尺宽围幕表演口技艺人坐围幕里。
介词。
厅事厅堂、厅。
“桌……抚尺而已”。
里面仅有张桌子、把椅子、把扇子和块醒木。
“而已”表示“仅有”语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。
众多宾客团团围坐围幕周围了会儿只听见围幕里醒木拍全场都静悄悄没有人敢声说话。
但副词只仅。
寂然寂、寂静。
然形容词词尾。
表示“……样子”。
哗喧闹声而杂乱。
()提问这段写什么容? 段写表演前准备和会场情况。
“善”贯通全是概括全题旨关键性眼。
“厅事东北角施八尺屏障”交代了口技者表演场地“桌、椅、扇、抚尺”交代了口技者表演所用道具作者连用了四“”极力渲染道具简单以衬托面艺人技艺高超。
0学生熟背诵部分。
二课 教学要 继续研习课二、三部分。
教学步骤 讲二部分(—段) 指名学生朗段 学生翻译段然师生订正。
“遥闻深巷犬吠便有妇人惊觉欠伸其夫呓语。
”远远地听见深巷胡里狗叫接着有妇人被惊醒打呵欠伸懒腰。
她丈夫说着梦话。
遥远。
巷胡、里弄。
吠狗叫。
惊觉惊吓而醒。
“既而儿醒啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳儿含乳啼妇拍而呜。
又儿醒絮絮不止”。
了会儿儿子醒了声啼哭。
丈夫也醒了。
妇人拍着儿子给他喂奶孩子含着奶头还哭妇人边拍着边哼着哄他睡觉。
另儿子也醒了唠唠叨叨地说不停。
既而副词表示事不久又有事即不久了会思。
啼放声哭。
亦副词也。
前“乳”是动词作“喂奶”讲。
“乳”是名词奶头。
絮絮连续不断地谈话。
“当是妇手拍儿声口呜声儿含乳啼声儿初醒声夫叱儿声齐发众妙毕备。
”这候妇人用手拍儿子声音哼着哄他睡觉声音儿子含着奶头啼哭声儿子刚刚醒声音丈夫叱骂儿子声音齐发出各种维妙维肖声响全都有了。
当值。
是这。
叱声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈侧目微笑默叹以绝妙”。
全场宾客没有不伸着颈子偏着头看微笑着默默地赞叹认极了。
以认是。
妙绝“绝”极副词引伸少有没有人能赶得上。
3提问这段作者描写“善口技者”表演了什么样声响场景? 学生口述教师归纳“善口技者”表演了人从睡梦惊醒场景。
“便有妇人惊觉欠伸”“便”是副词写出由“犬吠”引起“惊觉欠伸”以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远近由院外深巷室由。
“既而儿醒啼。
夫亦醒”写会儿紧接着发出了儿子醒声音哭声音和丈夫被儿子哭声惊醒声音。
接着因儿啼而发出“妇抚儿乳儿含乳啼妇拍而呜”以及“又儿醒絮絮不止”声音。
“妇手拍儿声口呜声儿含乳啼声儿初醒声夫叱儿声”五种声音齐发出现了口技表演高潮。
而且各种声音有因关系。
因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。
不久“儿醒啼”而儿啼引起“夫亦醒”。
“妇抚儿乳儿含乳啼妇拍儿呜”又引起“又儿醒絮絮不止。
” 指名学生朗3段。
5学生翻译3段然师生订正。
“几夫齁有起妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作盆器倾倒妇梦咳嗽。
宾客少舒稍稍正坐。
”没有多久丈夫打呼声响起了妇人哄拍孩声音也逐渐停止了。
隐约听到有老鼠(出活动)悉悉作响。
有盆碗类东西被打翻妇人睡梦咳嗽。
客人们心情稍微放松些慢慢地坐端正了。
几副词没有多久。
倾侧倾斜歪倒。
6提问这段作者描写“善口技者”表演了什么样声响场景? 学生回答教师归纳“善口技者”表演人又渐渐进入梦乡场景。
“几”这副词承接上段描写表演声音高潮表现出这高潮持续了短暂“夫齁声起妇拍儿亦渐拍渐止”表演响声由繁简由由高潮入低潮室由闹静。
“微闻有鼠作作”进步表现出室静。
全都已入睡老鼠才敢出穴活动;室非常安静才能听到老鼠动作声音。
(这是以动衬静)。
7指名学生朗段。
8学生翻译段然师生订正。
“忽人呼‘火起’夫起呼妇亦起呼。
两儿齐哭。
”忽然有人喊“起火啦”丈夫起声地呼喊妇人也起声地呼喊两孩子齐哭了起。
“俄而千人呼千儿哭千犬吠。
力拉崩倒声火爆声呼呼风声千齐作;又夹千救声曳屋许许声抢夺声泼水声。
凡所应有无所不有。
虽人有手手有指不能指其端;人有口口有舌不能名其处也”。
会有成上千孩子啼哭成上千狗狂叫。
还夹杂着劈里啪啦房屋倒塌声烧爆炸声还有呼呼风声成上千种声音齐响起;又夹杂着成上千人救声音拉倒房屋人们齐用力发出许许声音往外抢夺东西声音泼水声音切应该有声音没有听不到。
即使人长有只手每只手长有指头也不能指出其某方面情况;即使人长着张嘴张嘴长有条舌头也说不清其地方。
千是虚词极言其多。
作起这里是响起思。
凡所应有无所不有“无”、“不”两否定词连用表肯定。
“是众宾客无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走”。
这候客人们没有不惊惶变色离开座位捋起袖子露出手臂两条腿直发抖几乎都想抢先逃走。
“奋”义尽全力举起思。
这里可译成“捋、挽”。
“走”逃跑。
9讲析段。
这场景可分三层次 层次表演用火警而引起人们惶急纷杂声音(“忽人呼……千犬吠”)。
“忽”这副词表现出呼“火起”声音得突然出人陡地掀起骇浪险峰构成了表演又巨波澜。
“夫起呼……两儿齐哭”表现出声音由外到由少多由街坊呼“火起”到室人强烈反响。
“俄而”表短暂继室呼喊啼哭远近街邻被惊起人骇呼儿哭叫狗也惊吠。
三“千”表现出声音繁多杂乱。
三火势猛烈声音(力拉崩倒声……千齐作)。
房屋倒塌火声爆响风助火势表音表现出火势蔓廷、猛烈。
三层紧张救火声响。
(又千救声……泼水声)。
“”、“又夹”等词语运用表现出上述许多声音发出突出了失火、救火紧急情景达到了口技表演又高潮。
接着用“凡所应有……不能名其处也”这夸张赞叹语句以失火、救火作结衬托出“善口技者”技艺高超。
0指名学生朗5段。
学生翻译5段然师生共订正。
“忽然抚尺下群响毕绝。
撤屏视人、桌、椅、扇、抚尺而已。
”忽然(幕)醒木啪响各种声响完全没有了。
撤围幕看(里边)只有人、张桌子、把椅子、把扇子、块醒木罢了。
毕完全。
绝断停止。
代指围幕里边。
提问什么作者结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课“练习二”)。
这样既与段呼应写出表演者凭借进行表演道具极简单突出“善口技者”真正领是全靠张嘴衬托了“善口技者”技艺高超。
提问课有哪几处描写了听众精神和动作?这些描写有什么作用(结合完成课“练习二”)。
有以下几处描写了听众神情和动作()写口技者表演从睡梦惊醒场景写听众反应有“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”表现出听众专倾听神态深被口技表演所吸引。
()写口技者表演了又进入梦乡场景写听众反应有“少舒稍稍正坐”衬托出了口技表演完全控制了听众情绪。
(3)写口技表演失火、救火紧张场景写听众反应有“无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走”。
表现出听众已完全被带进表演外火警紧张场面忘却了己听口技表演像身火场惊骇恐惧。
这是随着口技者卓越表演容变化而变化表现出口技表演者卓越表演所引起反应作者紧密结合口技表演写出听众反应随着表演容变化而变化表现出口技表演深深吸引和感染了听众衬托出口技者再现生活高超能力。
另外写听众反应也使容变得丰富多采。
四 练习 完成课练习、二。
熟课、选场景背诵(课背诵全)。