大数据下创新创业教育质量评价指标体系研究
张晓艳摘要首先梳理了国外创新创业教育质量评价研究现状其次分析了数据特及其对创新创业教育挑战;结合创新创业教育质量评价指标设计原则设计出基数据创新创业教育质量评价容与指标体系。
关键词数据;创新创业教育;质量评价;指标体系图分类G6 献标识码随着各高校创新创业教育不断推进创业教育形式日益丰富和立体化部分高校增设了创业类必修课程鼓励学生参加创新创业训练营和各种创业赛加校企协创新和产学研合作。
怎样运用数据信息结合高校实际情况构建套科学、高效、可行性强创业教育质量综合评价指标体系是亟研究问题。
创新创业教育质量评价研究现状近几年创新创业教育快速发展学者对创新创业教育评价研究也越越重视。
Vr等通对美国、加拿众多高校调研发现创新创业课程、教师科研、学校对社会影响力、创业项目身创新、毕业校友成就、毕业校友创业情况和外部学术系等是影响学生创业教育项目关键因素;陶丹等从课程体系环节、课程教学环节、非课程教育环节设计了创业教育质量评价指标体系;王华锋等创业课程、创业竞赛、创业实践和创业环境等方面设计了创新创业教育评价指标体系;高苛等运用唧法从行业支撑、学生表现和学校投入3方面对创新创业教育评价指标体系进行了设计;张雪峰等从基数据分析角从推动学校与企业合作、加强校创业竞赛、建立创业模拟实训和创建创新创业平台方面提出了构建创新创业教育体系思路。
从以上研究成看出学者从某些方面设计了评价指标体系也对数据对创新创业教育改革路径进行了探讨。
但却存些不足方面是能从创新创业教育战略目标出发而只关高校创新创业教育某方面质量评价指标体系缺乏系统性和全面性;另方面数据促进了创新创业教育改革发展学者结合创新创业教育络平台和政府管理部门相关数据设计创新创业教育质量评价体系却很少。
鉴基数据应用从学校、学生、课程、教师、社会和政府等多维主体视角構建套科学全面创新创业教育质量评价指标体系对促进创新创业教育改革有着重要义。
数据特随着现代社会高速发展科技快速进步信息高流通人们交流变得越越密切生活也越越方便数据应运而生。
数据（bg ）是指可承受围使用常规软件工具进行捕捉、管理和处理数据集合。
它具有五特。
二是数据多样性许许多多新型多结构数据如、社交媒体、络日志、手机微信聊天记录、地理位置及传感器络等等构成了现代数据多样性。
三是数据高速性现是络代创建实数据已实现高速电脑处理器和器已成企业快速处理分析数据工具。
四是数据多变性数据因其多层结构所以形式和类型方面呈现出多变性。
五是数据价值性数据真正价值就从海量数据挖掘、分析有效数据并应用到各领域这也是数据核心特征。
3数据对创新创业教育挑战当前人类社会正进入数据代数据、云计算、人工智能和物等科学技术以越越快速影响社会进步与发展创新创业教育也不例外。
不论是创新创业教育哪环节都要组织创新创业教育教师和相关人员学习数据相关知识和理论增强对数据见正确认识数据优势与缺创新创业教育增加数据创新创业教育知识和应用把握数据发展规律使数据创新创业教育发挥出更作用。
对任何接受创新创业教育群体学校都应该强调因材施教创新创业教育重要性。
充分运用数据特根据学生关、媒体推送信息、上目、动人群和频率等综合分析学生创新创业向对学生进行分类分层管理分别提供有价值创新创业教育课程教学容。
并且教学程积极引入“+案例”结合每年“国+学生创新创业赛”获奖项目充分引导学生数据思维培养学生创新识。
搭建数据共享平台集合众多创新创业教育并进行优化使受教育者可以平台分享创新创业课程知识、创新创业实践活动、创业项目等。
消除数据“孤岛”现象利用、物等技术结信息链串数据和学习生活促进形成高校教师进行创新创业教育、企业提供项目金支持、政府提供政策支持和学生参与创业项目多元化主体创造更创新创业环境提高创新创业教育质量。
基数据创新创业教育质量评价指标设计目前应用数据进行教学已普及各高校拥有己教学平台和创新创业平台教学程数据应用也越越广泛教育信息化已成国推动教育发展主要方向。
但是对创新创业教育说运用数据技术还存定空这就要运用数据技术将学校、创业导师、政府、企业、学生等多元主体海量信息综合评价建立起全方位、系统化、动态化、持续性创新创业教育质量评价指标体系。
创新创业教育评价选择方法、选择指标、评价容等要遵循客观实际能够实事是反映创新创业教育质量实际情况。
全面性原则。
接受创新创业教育客体既包括学生也包括学生、社会再就业人群等。
进行创新创业教育主体既可以是政府管理部门也可是高校或高校某学院。
所以要设计指标要考虑全面从创新创业教育学校、课程、师、学生、政府政策等方面进行综合评价。
可行性原则。
创新创业教育质量评价组织和实施必须具有可操作性因创新创业教育容广泛、综合性强要将定量和定性指标评价有机结合起。
可持续性原则。
创新创业教育是具有多层次性素质教育所以质量评价要考虑指标可持续性结合长期效应进行评价并赋予指标系统性和灵活性。
创新创业教育质量评价体系设计结合创新创业教育质量评价指标设计原则与学实际情况用数据思维从创新创业教育目标、创新创业教育课程体系、师力量、学生、创新创业环境5方面设计了6二级指标和三级指标。
高校创新创业教育战略目标应该承担人才培养、科学研究和社会责任和使命下进行制定和实施。
培养目标设计科学创新创业教育课程做创新创业教育与专业教育融合教学改革培养学生创业识、创新精神、培育学生创新创业能力;也包括创业导师团队提升学校升级省级、国级创业教育示院校等。
科研目标创新创业教育与专业教育程技术创新、品牌创造和模式创新等。
社会目标协助政府完成社会各类人群要创新创业培训协助政府完成创业补贴创业知识考试环节、创业赛举办和创业项目孵化等。
这因素可以用以下指标衡量培养创新创业应用型人才数量;创新创业发明专利、专著数量;对社会人员进行创业培训班次、人次;地方政府创业知识考试次数、人次;地方开设创业赛次数。
创新创业基础课程这类课程针对所有专业学生开设主要是培养学生创新识和创业精神以及职业素养等如《创业基础》《学生职业生涯规划》等。
与通识教育课和各专业课相融合创业课程这类课程以专业基础培养学生专业方面创新识和创造力如《工程创新》《营销模式创新》等。
创新创业实践课程这类课程学校教学平台或创业教育平台运用数据思维分析学生特點和进行分组再针对性地开设课程。
主要通线下创业实训模拟方式或毕业实践（实习）方式进行培养学生团队合作识、战略规划能力、沟通能力和企业管理技能等。
创新创业延伸课程创新创业延伸课程也可以通应用数据技术根据学生进行动筛选和分组以社团活动和校企合作依托通创新赛、创业技能赛、讲座、论坛等形式进行或二课堂形式设选修课程进步拓展学生创新识和创新思维激发学生主动性和创造性学生性发展提供更广阔空。
这因素可以用以下指标衡量创新创业基础课程开出率;开设专创融合课程专业数量;专创融合课程数量;创新创业实践课程数量;创新创业实践课程学分数;创新创业延伸课程数量;创新创业延伸课程学分数。
创新创业教育对教师要很高既要有扎实专业理论知识也要有定实践验;既要有创新思维也要有定创业历。
目前高校创新创业教育师主要有商学院教师创业培训成创业导师;聘请校外创业成功企业或校友;共享创业平台创业导师;校企合作企业等。
教师科学研究水平和教学方法改革也是影响创新创业教育质量重要因素教师对国外创新创业教育理论与实践方面进行研究可以力促进我国创业教育发展教师教学改革方法是适应创新创业教育教学思路调整通案例教学、情景模拟教学、鼓励学生参加创业赛、带学生到创业区进行调研等方法都可以调动学生创新创业学习积极性和主动性。
这因素可以用以下指标衡量有创业历教师所占比例;创业导师数量;外出创业导师、校友企业和校企合作企业数量;教师发表论数量;教师主持或参与课题数量;教师科研获奖数量;参与教学方法改革教师数量;指导学生创业计划数量。
四学生。
接受创新创业教育学生有不类型根据校学生和社会人员不开设不课程对校学生创新创业能力评价倾向用数据跟踪调研形式关创业率、创业成功率、参与创业率;创新识和创业素质评价倾向培训满率或学习满率用人单位评价等。
这因素用以下指标衡量创新创业课程出勤率;创新创业课程及格率;创新创业社团活动参与率;用人单位满;参与创业比率;参与创新创业科研比率。
创新创业教育离不开环境支持包括学校创造创新创业化氛围、举办各种创业赛鼓励激发学生创新创业热情、培养师力量、提供费建立创业心或孵化区、吸纳校友赞助、支持创业横向课题等政府提供创业政策指导和创业类补贴等。
这因素可以用以下指标衡量创新创业类社团开设数量;创新创业讲座、论坛开展数量;校创新创业赛开展数量;校企合作类项目数量;培训创新创业师数量;校友基金投入创新创业项目使用数量;创业心创业团队数量;孵化创业项目数量;创业心接纳学生创业实习数量;创业政策辅导次数;各类创业培训补助金额;领取创业补贴人员数量;校企横向课题数量;赞助创新创业项目金额;接纳学生就业企业数量。
5结束语数据代给创新创业教育提出了改革方向和要我们要充分发挥数据带机遇整合各种提高创新创业教育质量。
创新创业教育评价指标体系运用要考虑它可持续性但是也要根据学校战略目标和教育特色、政府政策变化、课程、教师与学生等因素变化而相应灵活地进行调整。