浅谈高中物理教师如何培养学生的探究思维:高中物理思维
我实施新课程感觉到课堂上如何落实学生知识形成程和如何让不学生用不教学方法体验知识形成程是新课改对我们教师提出挑战。
真理和程认识。
牛顿力学是真理。
旧教材以对真理应用学生任所以以“题海战术”加强学生认知应用能力学生担重培育出人才应用性强但死板。
而新教材以伽利略知识形成程主线如何发现牛、牛二、牛三定律进行了古人知识形成程再现学生担轻思想活具有创新性。
旧教材以“问题”核心抓住问题从已知量上进行分析运算、推理给人种感觉难、繁。
如船渡河例条船位00宽河正处从这里向下游00处有危险区当水流速了使船避开危险区还沿直线安全到达对岸船静水速至少是多少？
探究这问题我刚开始抓住值图进行分析感觉到从起到危险区边缘应有值可什么呢？我又对题采用新课改理念“重程”发现首先保证“安全”“安全”基础上值这循序渐进认知程使我发现知识认知程重要性也使我认识到认识问题然性和和谐性。
我现学生愿学就是因我和学生不停地发现让学生和教师共体验发现快乐教师乐教学生愿学。
我们常说“有目标就有行动”。
目标是知量把它进行虚拟、修饰用“美”激发学生动力。
例如讲匀变速直线运动位移和关系我首先让学生欣赏观察匀变速直线速和图像让学生探究匀变速直线运动速和图像让学生胆想采用什么手段可以到和匀速直线运动v图像面积关系学生从整体到局部对面积分割对积累。
当学生总结出规律我告诉你们想法和伽利略致加上你们行动就是伟创造。
学习般曲线如何用圆周运动释学生了展示己发现他们模仿对划分对曲线进行划分。
我们和谐分享认知快乐。
古人说“授人鱼不如授人以渔”我认授人以渔首当授人以“探究乐趣”。
我常以陈景润话激励学生“做研究就像登山很多人沿着条山路爬上到了高就满足了。
可我常要试十条山路然比较哪条山路爬得高。
”我学生学会了探究学会了发现学会了创新让创新成我们育人必然。
（作者通03700山西省晋市和顺）