【三年级下册《她是我的朋友》,教案】三年级她是我的朋友
【学习目标】、理课容区别“啜泣、呜咽、哭泣”词义上差别。
感受朋友真挚友谊树立正确友情观。
3、有感情地朗课。
【学习重】、引导学生用己提问题、己问题和合作交流方法懂重语句。
、通描写人物神情、动作词句探究人物心活动体会人物心情进而懂课并理基础上出己感悟。
【教学设计】 、题导入、齐课题。
、她是谁?我又是谁?3、这句话是谁怎样情况下说?阮恒输血程有些怎样神情和动作?这些神情体现了阮恒当怎样心情呢?这节课我们继续学习这课。
二、出示提示分组学习、学轻声课边边划出课描写阮恒表情、动作句子。
、组学习把你划出句子与组学交流交流谈谈你对这些句子理或疑问。
(组学习可以参照屏幕上学习提示进行)幻灯出示组学习提示⑴出你想交流描写阮恒表情、动作句子。
⑵想从阮恒举动你懂了什么?⑶说阮恒当心里是怎么想?3、引导学生学并交流各感受质疑问难教师巡视指导。
三、研句子体会心、献血前阮恒心情究竟是怎样呢?(害怕而又坚是种复杂矛盾心理)、哪些句子描写阮恒很坚?请用“△”做标记。
3、着重通以下几重句子引导学生从描写男孩神态、动作关键词揣摩他心进而体会男孩精神可贵。
、根据学生回答相机展示课件。
⑴哪些句子表现了阮恒给女孩献血很坚?①出示句子叫阮恒男孩很快地躺草垫上。
、哪些学懂了这句话?什么要很快?阮恒心里是怎么想?B、还有哪句子也写出了男孩这种坚?、击出示句子抽血程阮恒动不动句话也不说。
、什么他“动不动句话也不说”呢?谁能出阮恒这坚?②指导用比较坚定语气句和句这两句话以促。
(人、全班齐)⑵哪些句子写出了阮恒害怕而又坚矛盾心情呢?①出示句子3阵沉默只手颤抖地举起。
忽然又放下然又举起。
、哪些词反映了当阮恒心理?通这些词你懂了什么?引导学生边句子边模仿阮恒动作想象阮恒心。
(阮恒举手什么“颤抖”?什么把手“放下”又“举起”?他心里想些什么?)B、让学生句和动作模仿体会到阮恒心里很害怕举手才会发抖才会把手放下但想到如没有马上献血女孩就会死所以又把手举起。
①“啜泣”是什么思?②这句话你懂了什么?③引导学生抓住重词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”体会阮恒既怕又不想被别人知道矛盾心理。
⑷你还到了哪些句子也是描写他忍不住哭?(随着学生回答相机出示句子5和6。
)①出示句子5但了会儿他又开始呜咽并再次试图用手掩盖他痛苦。
、哪词是写哭?怎么样哭叫“呜咽”?B、这句话你懂了什么?、指导朗。
他眼睛紧闭着用牙咬着己拳头想竭力制止抽泣。
、指名句。
B、这课是怎么描写男孩哭?、引导梳理并比较词语啜泣断断续续地哭呜咽低声哭泣哭泣哭⑸阮恒献血程从啜泣下到又开始呜咽再演变成持续不断低声哭泣说明了什么?(说明阮恒哭得越越厉害感觉死亡离己越越近心里越越害怕)⑹指导学生随着老师手势演句子3～6出男孩越越害怕心里深化理和感悟。
3、男孩是怎么知道己会没事?这男孩是什么样表现?⑴出示句子7男孩立刻停止了哭泣像刚才什么事也没有发生样。
①系上下想想医生是怎么安慰阮恒让阮恒下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么?②这阮恒心里又会想些什么呢?、指导朗。
四、模拟情景升华主题、随着滴滴血从阮恒身体里被抽出他感到越越害怕。
他什么这么害怕呢?他心里想到了什么?、进行语言训练理阮恒害怕但又坚地要女孩献血矛盾心理。
即使如但是___________(引导学生用己语言概括出对课阮恒反常举动理)所以___________________________________。
3、如你是名善发现问题记者面对这样阮恒你有什么问题要采访他?作阮恒你又是怎么想?、记者模拟采访。
问你认己要死了这种想法是从什么候开始产生?答从我犹豫着举手开始就直是这样认。
5、师是啊!多么朴实而又真诚话语!学们你们是怎么理“朋友”这词?课阮恒呢?6、评价男孩⑴你觉得阮恒是怎样孩子?⑵如你是那位女孩你怎么评价阮恒?获救你又会对阮恒说些什么? 五、总结全拓展延伸、演示板结课课主要写了阮恒给姑娘献血这件事。
围绕着这件事课写了两关键。
是哪两呢?请再浏览遍课往深里。
、这两是……(死)是……(活)。
谁(姑娘)伤势严重濒临死亡?如不输血、不抢救就会……死;生与死抉择面前谁(阮恒)虽然害怕但却坚地出了?他了挽救姑娘生命宁愿己死也要献血让姑娘活什么呢?因“她是我朋友”。
3、虽然他担心只是场虚惊但他那愿朋友而牺牲己美心灵却永远放射出夺目光彩。
这就是真诚友谊这就是真正朋友!这更是种无私奉献!、播放歌曲《朋友》结束全课。
【教学反思】《她是我朋友》这课写是战争期故事。
课先写名孤儿炮弹爆炸受了伤急输血;接着具体写了阮恒献血程生动地描写了阮恒献血神情、动作真切地反应了这男孩献血复杂心情设下了悬念;明阮恒心矛盾痛苦缘由和坚持献血原因。
因体会描写阮恒献血动作、神情语句理他当复杂心活动既是教学重也是学习难。
教学我首先让学生课由感悟。
通多次准词理顺脉络知道课讲了件什么事并提出己问题。
接着我就把着力放引导学生结合具体词句体会阮恒献血情感变化上通描写阮恒献血动作、神情语句拨学生围绕心有针对性地提出问题深入探究人物心活动体会人物心情。
了让学生能够尽快抓住主线我设计了这样问题献血前阮恒心情究竟是怎样呢?让学生感悟并归纳阮恒心情很复杂方面是害怕己濒临死亡另方面了朋友又坚地要献血。
随我让学生再次课分别划出表现阮恒坚和害怕句子组交流你懂了什么。
哪些句子反映出阮恒献血比较坚?学生通不难出句和句(见前)再问哪些词写出了阮恒当心情?这样由句到词步步深入探究男孩心“密”体会他心情。
哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?学生出句子再通句具体可感动作词语感悟阮恒复杂心世界。
如阵沉默只手颤抖地举起。
忽然又放下然又举起。
抓住阮恒手动作颤抖──举起──放下──举起从这系列动作引导学生体会他思想斗争非常激烈但了救女孩还是下定心举起手要她献血。
又如句～6(见前)写出了阮恒抽血心痛苦了让学生更地感受阮恒害怕但却坚献血救朋友美心灵学生懂了这三句话基础上我引导学生对这三句话描写阮恒哭泣词语进行次梳理阮恒献血程从啜泣下到又开始呜咽再演变成持续不断低声哭泣说明了什么?让学生比较认识到随着血液被抽出阮恒感觉己离死亡越越接近所以害怕越越明显。
这样理了句子所表达涵再让学生模拟想象阮恒心里具体是怎么想?有了前面理铺垫面语言说话训练就显得顺理成水到渠成。
然再通入情入境模拟演让学生把心触动通感情朗宣泄出深化理和感悟。
了让学生能够更地把握主题我设计了这样情境让学生模拟记者采访阮恒什么这样做?再通讨论你是怎么理“朋友”这词?课阮恒呢?让学生各抒己见畅所欲言表达己见和感受。
然通板总结全让学生再次感受阮恒那愿朋友而牺牲己美心灵并《朋友》歌声得到情感共鸣。
教学我感觉己课堂教学机智还不够如学生思路打开要讲很多我没有那种收放如机智导致授课不足升华部分 只是匆匆收场。