芦花荡ppt 2芦花荡
[教学目标]。
[教学重点]。
重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节;。
难点：注意揣摩景物描写。
[课前准备]。
1、预习生字词;查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
[教学过程]。
第一课时。
一、导入新课。
你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。(学生发言，相互补充)。
确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。
二、作者介绍。
孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成荷花淀派。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
三、整体感知。
1、教师检查预习情况。
提(tīfang)防 疟子(yo) 寒噤(jn)蹿(cuān) 仄()歪。
飒飒(ss) 吆喝(yāohe) 张皇失措 央告。
用这是一片_____________的芦花荡陈述。
四、品读研讨。
1、美丽的芦花荡里有着哪些人?。
一对可爱而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、课文记叙了哪些事情?。
① 一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);。
3、表现出作者怎样的思想感情?。
一份深沉的爱国热情。
用护送的惊心动魄表现在__________________ 和 复仇的酣畅淋漓表现在__________________复述故事情节。
预设：
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;。
表现在敌我势力的悬殊上;。
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;。
表现在敌人的愚蠢上钩上;。
表现在老头痛打敌人的脑袋上。
2、学生评价。
3、拓展延伸。
请依照上面的格式，用深沉的爱国情表现在______________的句式说话。
六、课堂小结。
燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有凄凄惨惨戚戚的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
七、布置作业。
2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。
第二课时。
一、检查作业。
二、朗读课文。
三、品读研讨。
1、小说的主角是谁? 老头子。
2、请用老头子的英雄性格表现在__________________说话，探究人物性格。
(学生小组讨论、补充完善)。
预设：
① 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;。
外貌：撑船的是一个除非在白洋淀上。
语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
心情：悠闲编算。
② 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;。
对女孩：喜爱;。
对鬼子：满怀仇恨。
③ 表现在他智勇双全的行为上。
勇：不带一枝枪;。
智：设下计谋。
④ 表现在他的过于自信和自尊上(核心性格)。
3、课堂练习。
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢?请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
四、品味语言。
1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。(详见课文)。
2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。
预设： ①苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
②一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
五、课堂小结。
年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
六、布置作业。
1、完成练习;。
2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法莫泊桑)。