【《鸟的天堂》第二课时教学设计之一】 鸟的天堂第二课时教案
3理课心语句有感情地朗课;背诵指定节段;提高独立能力。
教学程、复习导入。
二、讲二段。
学生浏览二段理清观察顺序分清哪几然段写是远看榕树哪几然段写是近看榕树(5、6然段写远看7、8然段写近看)。
学生由5、6然段思考远看榕树给作者留下什么印象?(、茂盛)你从哪儿看出?师远看榕树这么这么茂盛那么近看又是什么样呢?谁愿7然段?请你抓住重词语说说。
指名句区别两真思。
(由、指名)师枝干数目什么不可计数呢7请齐3句。
师(出示投影片、边指示边与学生共叙述)请看只见它枝上又生根有许多根直垂到地上伸进泥土里又长成新枝干因枝干数目不可计数。
师你们还能从句哪词语看出榕树很?(卧)师这卧展示了榕树姿态庞。
老师告诉这是株已生长了500年古树它村冠遮盖面积相当00多教室多么真是株罕见、庞而又奇特榕树啊!这段课作者主要抓住榕树枝干奇丽多姿介绍它真面目。
(板叶子)学生齐8然段句思考这句写什么?学生学、3句边默边划出表现榕树茂盛词语并想想该怎么理。
然交流汇报学习体会。
)(从那么多。
簇堆不留缝隙等词语体会树叶多和密;从翠绿照耀新生命颤动等词语体会榕树充满活力样子。
)师(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂简直是种奇观。
它那鲜嫩翠绿叶子阳光照耀下明亮耀眼生机勃勃多么可爱榕树呀!因作者结尾处由衷地赞叹道这美丽南国树。
这表达了作者什么样感情?(板喜爱)指导朗。
(体会指名齐)师作者这次鸟天堂是黄昏鸟儿都归巢休息了因他只鸟也没有看到只看到了这棵茂盛榕树。
他从枝、干、叶颜色、形状、位置等方面进行描写突出了树、干多、枝美、叶茂特。
三、讲三段看录像听朗。
思考作者看到什么场面?(群鸟齐飞热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引(鸟叫声和影子作者是怎么写形状呢颜色呢)。
师了突出鸟多作者不仅写了鸟叫声、影子还写了形状、颜色和它们活动情况写得很具体。
这些鸟树上有哪几种活动呢?请用上词概括。
(板叫、飞、扑)师这里鸟确很多据有关材介绍这棵榕树上约生活着0多万只鸟光鹤类就多达七八万只。
而课。
作者既没有用多也没有列举具体数就使我们感到这里鸟确实很多、可见作者遣词造句功夫是很深。
这是值得我们学习。
指导学生结合上下理应接不暇。
有感情地朗课。
教师出示投影片这里鸟真多它们生活得很快活有( )有( )有( )。
要学生()按上容齐说;()想象下这些鸟是怎样叫、飞、扑指名学生具体说说它们当姿态或叫声。
师作者这次看到了这热闹场面是他先写了群鸟活动又具体地写了只画鸟欢叫、雀跃情景写出了鸟叫、飞、扑活动变化。
(板动态)师作者看到了茂盛榕树欢快鸟感受到了鸟生活是很快乐而作者感情是什么样呢?齐然段。
四、讲四段。
出示投影片那鸟天堂确是鸟天堂啊!师这句话什么鸟天堂加引而二鸟天堂却没加引?(鸟天堂是对榕树特殊称呼所以加引;二鸟天堂指能让鸟幸福生活地方因没有引)讨论这茂盛榕树什么能成鸟天堂呢?(榕树枝繁叶茂鸟能上面筑巢;周围环境幽静适合鸟生活和繁衍;树旁就是河榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水;农民保护鸟鸟生活得无忧无虑)教师结。
宫爱萍《鸟天堂》教学简评《鸟天堂》这课作者运用准确、形象词句描绘了榕树干多、枝繁、叶茂静态美记述了树上鸟齐鸣、纷飞动态美表达出他对独木成景这然奇观由衷赞美情。
宫爱萍老师对课词句优美和动静结合这两特有深刻理并精心安排教学容和设计教学方法从而出色地完成了学科素质教育任。
当前教学普遍存两问题是脱离词句讲思想容;二是逐句分析烦琐讲。
《鸟天堂》课教学却不落常套敢舍些次要容着重讲重词句使学生从悟道动情。
教学开始教师首先启发学生说出作者观察榕树顺序是由远到近并出远看和近看段落。
当学生说出树这总印象并出表明树些词句教师深入启发次看见表明什么?真面目是什么样?不可计数形容树干有多少?真是棵树真说明什么表达什么?对这些词句揣摩学生认识到这棵榕树确实是棵罕见树从而感受到了作者惊讶、感叹心情。
讲8然段当学生课、观察投影图画知道这段主要描写榕树枝叶茂盛教师着力启发学生说出簇堆另簇上面不留缝隙和那翠绿颜色明亮地照耀着我们眼睛似乎每片绿叶上都有新生命颤动这两句话含义。
教师拨下学生从上述语句认识到榕树枝叶茂盛、生命力强这两特从而感受到了作者对它喜爱情。
教学作者二次游乌天堂这部分课宫老师首先让学生看录像听朗并用词语概括作者看到景象。
当学生说出群鸟齐飞语教师采用接力朗方式带领学生齐了起初周围是静寂有扑翅膀这段课并启发他们到描写群鸟动作词语叫飞和扑。
随抓住应接不暇词深入分析让学生进步认识树上鸟儿多;又抓住只画乌那歌声真听这句子反复朗使学生体味出作者愉悦情。
讲课句话教师首先启发学生懂得鸟天堂加引、二鸟天堂不加引原因。
然让学生讨论榕树什么能成鸟天堂?学生相继说出以下理由()树叶茂鸟能筑巢;()环境幽静适合孵卵;(3)紧挨河不愁食物;()农民爱鸟无人伤害。
这相当全面答案表明学生已通语言理了课容。
二、适当归纳和拨了写作方法。
教学纲提出当学生通语言明理动情教师还要指导学生理语言学是怎样表达思想感情。
指导学生从学写这上宫老师做得也很出色。
当学生通重词句认识了榕树绿等特教师归纳说这段课作者从树干数量和形状、树叶数量和颜色等方面细致描写了榕树样子表现出它干多、枝美、叶茂特。
讲二次游鸟天堂这部分课当学生理了这段课主要写群鸟齐鸣景象教师启发说课段写榕树样子那是静态描写;二段写群鸟叫、飞、扑景象这叫?学生齐答动态描写。
项新写作知识轻而易举地被学生接受了堪称画龙睛笔。
尤可贵是宫老师不仅传授写作知识还巧妙地结合课语句训练表达能力。
当学生理了应接不暇等词句感受到了榕树上群鸟齐鸣热闹景象教师用投影片出示道练习题这里鸟真多它们生活得很快活有()有( );有( )。
她先让全班学生按课容齐说这句话;然请几学生根据想象创造性地述说鸟叫飞扑动作;学生述说容各不相但又都情理。
毫无疑问这项练习既锻炼了儿童想象能力又使他们懂得了怎样描述景物动态完成了从学写次飞跃。