物理模型在初中生物教学中的实践应用
竺莹◆摘 要物理模型是通实体结构、实物模型描述生物学概念或程它表达了特征是建立分析现象与机理认识基础上模型。
◆关键词主动学习；物理模型；模型建构现教改强调学生核心素养培养要让学生从单纯学习知识移到学会做人、做事、生活和生存要让学生学习学会如何学习实现学生向“思考型”、“研究型”学习方式变。
如何让学生学习学会学习多思考、多研究呢？我想教师研究校学情基础上精心设计教学程借助定教学手段和媒介根据不课型选择不教学方法多对学生思维训练很重要。
现今科技发展越越快多媒体教学已深入了生物课堂很多老师也爱用视频、图片等直观展示效也很对启发学生思考、培养学生观察能力、提取信息能力很有处。
但看到不等摸到如能摸到甚至亲手制作制作程学生必须要思考、要研究对学生能力培养会有益。
那么什么是物理模型呢？它是通实体结构、简单实物模型描述生物学概念或程它可以直观表达认识对象特征是建立分析现象与机理认识基础上模型。
如动植物细胞结构模型、分子双螺旋结构模型、细胞膜流动镶嵌模型、肾单位结构模型、肺泡结构模型、肠结构模型等。
这程学生发散思维、想象和构造力都可以得到提高这些传统模式下学生很难得到锻炼。
下面结合己教学列举出些实例说明。
例如学习《生物体器官、系统》这节课教师先复习动物组织分类和实例讲器官前教师可以先指导学生进行鸡翅观察和剖了鸡翅从外到结构基础上通不组织鸡翅分布及鸡翅功能建立起器官概念。
这样先简单复习旧知安排学生动手剖观察思考生成问题回归课这样设计教学环节促使学生探究学习学生不但兴趣浓厚探究不知不觉既掌握了知识也培养了学生观察和动手能力。
学习《植物生殖和发育》教师可以展示多肉扦插讲扦插原理、分类（叶插、茎插和根插）及所要材。
通实物模型展示让学生轻松、活跃气氛接受了知识并且知道了生物生活又应用生活。
例如学习《性状遗传有定规律性》这节容可以引导学生使用蓝色卡纸片、无色透明塑片制作显隐性基因并以说明性状遗传规律这抽象概念模型。
制作程分以下几步骤。
体细胞基因是成对出现所以会有三种基因型两张蓝色卡纸片叠加把无色透明塑片放蓝色卡纸片上叠加代表两张无色塑片叠加代表；从三种叠加方式可以很直观看到颜色前两种叠加都只看到蓝色说明显性基因掩盖了隐性基因作用它们都表现显性性状种叠加看到无色表现隐性性状。
二步张白纸上画圈代表细胞核圈画出成对长条形代表细胞核成对染色体将纸片和塑片粘长条形上相位置代表成对基因位成对染色体上。
三步每圈下画出两圈代表形成了配子。
四步不配子完成受精作用细胞核会融合基因发生随机结合这样形成代可能有哪些组合可以圈下继续画出。
通己动手制作学生直观感受并理了这些抽象难懂知识体细胞细胞核存染色体染色体是成对存基因位染色体上也是成对存。
形成子代不配子相随机结合基因也发生由组合。
图画模型主要指是些结构模型图教材呈现很多部分结构模型图也是考试重图画模型能助学生认知些看不到结构加深对知识理和记忆。
课堂上老师可以引导学生观察结构模型图结合课识别结构划出各结构功能。
教师可以将模型图分讲指导学生不看步步绘制出模型图边标结构名称边说功能。
通图画模型观察、分和再画让学生图结合使图画模型记忆更牢固更持久学习效率提高。
物理模型建模教学对培养学生主动学习义重尤其是对些教学设施比较落农村校说制模型辅助教学能让学生体会到学习乐趣和成就感提升学习效。
当然我们提倡建模教学也并不是說每节课都要建模哪些课堂要哪些课堂不要哪些知识要哪种模型哪些模型要教师指导学生起制作这些都要教师历长期摸和实践才能到合适材和方法不断地教学积累验完善创新。
参考献[]林铭霞初生物概念教学模型建构初探[]教育教学论坛053636[]裴景娜初生物几种制教具教学应用[]学生物学008（6）99[3]吕国庆物理模型建构初生物教学应用[]新课程0566 相关热词 模型物理实践