《普罗米修斯》教学构想|普罗米修斯教学设计

教材义教育课程标准实验教科人教版语四年级下册。

《普罗米修斯》是古希腊神话故事课特是通语言和行动描写表现普罗米修斯不畏强暴敢从天上取火种拯救人类英雄行。

教学课可引导学生抓住课特与进行多层次对话理故事容体会其道理。

、激发期待多数学生对古希腊神话较陌生教学课前可适当介绍相关背景激发期待促使学生积极主动地投入到与对话。

希腊神话流传久远它是认识古希腊乃至欧洲化窗口。

有人说神是没有然而反映历史、反映化、反映人类精神风貌神话故事却是美、永恒。

然向学生推荐古希腊神话《力神故事》及课面袋。

随给学生描述这样情境远古代每到夜晚地球上片漆黑人们不能取火不能做饭只能以生食充饥以树叶遮挡风雨。

许多人饿死许多人冻死。

没有火人类就无法生存。

是谁人类取颗火种成人类救星呢？课前这富有童趣情境叙述犹如块磁铁深深吸引了学生激起学生期待。

二、强化朗体验声情并茂、绘声绘色地诵是学生与对话种方式。

普罗米修斯鲜明性是通其语言和行动表现出指导学生有关普罗米修斯语言和行动描写是朗指导重。

普罗米修斯摇摇头坚定地回答人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种摇摇头虽是平常动作却显示了他坚定信念。

普罗米修斯不仅敢违抗众神领袖宙斯发出归还火种命令甚至还提出这样质问人类造福有什么错？表示不会承认错误更不会归还火种气急败坏宙斯定给普罗米修斯以严厉惩罚。

什么样惩罚呢？（屏幕上映出以下)普罗米修斯双手和双脚戴着铁环被死死地锁高高悬崖上。

他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋痛苦。

狠心宙斯又派了只凶恶鹫鹰每天普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食他肝脏普罗米修斯所承受痛苦永远没有尽头了。

让学生默默静静想细细品然说说你仿佛看到了什么听到了什么。

通、思、品、说使学生心和普罗米修斯心起跳动感受传递情感。

随悲壮乐曲声师生对。

师普罗米修斯双手和双脚戴着铁环──生被死死地锁高高悬崖上。

师他既不能动弹也不能睡觉──生日夜遭受着风吹雨淋痛苦。

师尽管如──生普罗米修斯就是不向宙斯屈。

悲壮音乐逼真画面动情朗使普罗米修斯形象学生心目丰满起。

然师生再对描写普罗米修斯不屈不挠取火种句子戴着沉重铁链他说──面对悬崖绝壁他喊道──受到烈日暴晒他呐喊道──遭到鹫鹰啄食己肝脏他愤怒地呐喊道──以上教学环节抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨段落让学生通不形式朗感受他坚定感受他甘愿人类牺牲己心感悟普罗米修斯英雄形象使学生对普罗米修斯认识不断深化。

三、促使深入探究学习课仅仅知道普罗米修斯是位英雄是不够。

应抓住英雄两引导学生深入作深层探究普罗米修斯坚定缘什么？普罗米修斯是天神人类没有火并不影响他无忧无虑神仙生活他却冒着生命危险从太阳神那里盗取火种。

有人说普罗米修斯很傻；有人说虽然普罗米修斯盗火是了人类但他毕竟触犯了天规宙斯了管理天庭惩罚他也没什么不对说说你看法。

提出与价值取向有密切关系而看法又有分歧问题形成愤、悱学习情境引导学生再次与对话进而丰富对、对人物认识。