教师培训：引领教师实践变革
摘要教师专业发展目是提升实践能力实践也是促成教师专业发展有效途径。
目前新课程改革困境教师不知如何做变革教师首先要从变革课堂教学实践开始。
作促进教师专业发展重要手段教师培训应培训容和方式上引领教师实践变革。
关键词教师培训；专业发展；课程改革；实践图分类G76 献标识码新课程改革离不开教师专业发展没有教师发展就没有课程发展。
实践是教师专业发展核心新课程改革困境教师不知如何做教师对教育变革初焦虑对即将变革感到无法“控制”这些因素定了教师培训必须以变革教师实践心。
、实践教师专业发展核心教师专业是门实践性很强职业实践性是教师专业突出特。
这特是由学校教育目标和性质定。
而这目标主要通教师所实施有目教育活动实现包括教师与学生所进行有教育义切对象性活动与交往性活动。
教师所从事这些活动都是具体和行动性工作教师正是通付诸指导学生成长实践实现学生发展。
因而教师实践是其专业发展目只有促进教师更地实践才能提高实践效率——学生有更发展。
对教师说某种(并非教师有)教育观念只有确实实践被证明是有效、行得通教师才真正相信它们并将它们整合进己观念体系。
教师专业精神是教师实践发展动力系统它包括教师专业态、学习愿等。
人是否愿从事教师职业尽管可以通思想宣传等说教育但更关键还通实践体会职业价值。
要激起他们学习愿并让他们保持持续学习热情必须向他们提供些具体、情境化知识。
因教师总是特定背景下以特定教室、特定教材、特定学生对象真实教育教学场景思考他工作和获得知识。
二、新课程改革重改变教师课堂实践任何项教育变革要想取得成功首要是变革教师新课程改革顺利推进样要将变革教师作首要目标。
而要想有效地变革教师关键改变教师课堂实践其原因如下()教师专业发展特定了变革教师要以其课堂实践变心教师专业特是实践性课程改革目是通变革教师实践使每位学生得到适合其性发展教育引导。
教师课堂教学实践是变革教师落脚无论是理论学习还是观念更新目都教师更地行动。
只有从教师实践人手让教师亲实践体验教师才能把理念化觉行这才是真正义上理念变。
如没有实践没有教师反思和亲身体验理念往往只能停留口头上难以落实具体教学行动。
(二)变教师课堂实践是新课程困境突破口从传统教育走出教师逐步认识到灌输式教育弊端希望改变那种强调接受学习、机械训练教育模式实行探究性教学、开设研究性学习课程。
虽然教师已基认可新课程理念但他们课堂依然如故主要症结教师不知道如何进行探究性教学、不知如何将新课程理念变实践。
项研究对教师调发现所调教师有55％认己对新课程正处想改但不知道怎样改境地。
这种困境造成有两方面原因是探究性教学等新课程理念、模式与教师所秉持理念和实施教学模式有较差异。
国教师基都是受赫尔巴特和凯洛夫教学理论成长他们接触多是教师、教材心接受式教学模式根没有任何探究式教学体验。
二是新课程培训主要是政策、理念等讲座式培训并没有向教师展现如何做。
(三)教育变革教师变革程定了首先要变教师课堂教学实践有学者提出面对外而教育变革项目教师变革要历程。
这是因教师是实践者教师要对其实践保持定水平“控制”以获得必要“确定性”旦教育变革项目威胁到教师对他实践“控制”让教师感觉到“不确定”他就会产生焦虑与困惑。
因而教育变革项目首先要直接着重教师实践要让教师明确如何做而不是花和精力企图先令教师理变革项目背景、目标、基原则等。
只有教师认所要变革是能够操作而且会使学生学习结带积极改变他们才会积极投入教育变革项目进而了变革深层目标。
三、教师培训以变革教师实践心教师专业发展核心是教师实践变革新课程改革遇到困境以及教师变革程更要将改变教师课堂实践作重重。
()培训容应以教师实践遇到问题心教师是实践者实践是教师关焦。
教师参加培训学习所追不是接受系统、般知识而是希望学习容能够他们日常教学惑。
因而培训要打破传统基教材体系知识位教学改变千律统规划容培训容要具有实用性、针对性、应急性、操作性等特。
每次培训不可能教师所有问题可以选择某方面突出问题作培训重培训虽然可能只了问题但这样培训比面面俱到培训具有更地实效性更受教师欢迎。
因而具体培训要着眼教师实践出现问题以问题作组织教学容纽带通问题带动教师知识提升、观念更新以及专业精神发展。
培训者带领教师实际问题要引导教师对整问题程进行反思并结合定理论讲。
(二)以参与探究作培训主要方式教师培训和般培训不般培训主要了使受训者获得知识技能受训者对培训模式并不感兴趣。
教师培训对象是育人者他们培训不仅关知识技能身而且还关传授知识技能方式。
相比培训容说培训方式对教师说更敏感对教师实践和理念都有较影响。
《基础教育课程改革纲要》提出教师教学程应与学生积极动引导学生质疑、调、探究实践学习促进学生教师指导下主动地、富有性地学习。
如前所言教师是接受模式成长起对参与探究式教学毫无体验究竟这种教学方式有何价值、如何操作教师非常茫然。
通让教师真切地体悟参与探究教学方式才能使他们认识这种方式魅力与益处从心底里接受这种方式实践尝试使用这种方式。
只有教师参加培训真实地体验和感受到新理念所展示教学程他们教学才有了借鉴他们理念才可能发生变。
通参与动可以述说己验和思想感受到己验是有价值从而激起从事教育工作热情与我发展动力这样也能引导他们觉地反思己教学工作。
学员动共享工作教育智慧每人智慧潜能得到了极地挖掘每人验也得到了开垦。