教师培训后发言_在市新课程全员教师培训会上发言
上午受市教研室与市语教育学会委托要我向介绍我校语教研组就编写导学案些做法我觉得有班门弄斧虽然我们已运行了半年但到目前还没有形成成熟导学式教学模式而且些老师还存这样那样困惑比如认识不够、理论模糊、比如操作上无所适从。
所以我认这次交流算不上验谈仅仅可以称得上是我们延安学xxxx届语组就导学案教学开展情况回顾与结是体会与困惑罢了。
希望我发言可以起到抛砖引玉作用激活思维撞出各位灵感以使当今教育界流行导学式教学模式能够再提升台阶上升高。
学案编写遵循原则就是教学处要五原则主体性原则、探究性原则、导学性原则、层次性原则、实用性原则。
遵循原则编写要做到三有利有利学生预习有利课堂交流有利教师引导。
起先我们是课学案实施程因课划分不明确老师和学生操作与使用程感觉很不顺溜我们又修改课学案分合理几学以学生版和教师版两种形式呈现。
学生版包括。
、页部分有必修课册数语组名称以及学案编；。
、标头部分包括有单元课类型课名称课型（精课、略课）编者审核人班组姓名使用。
3、提示部分包括有使用说明学习目标学习重学习难课前准备学习方法学安排教具。
、正部分具体包括两容学案容与整理或补充容。
学案容里不管几学合起般有这么几板块预习导学作者及作品简介预习题主探究题合作探究题当堂检测题高考知识链接拓展延伸课作业与收获与反思等这几板块不是每学都有是根据根据课容而设计。
5、页脚部分设计有温馨寄语所选语句般都与课容有关。
教师版与学生版异区别是把学习目标改成教学目标学习重难改教学重难。
具体容里学习要与整理与补充材改教学要与导学程设计收获与反思改教反思。
有要强调每学结束都有课思考题或课作业。
三、编制程序。
导学案编写要充分发挥教研组、备课组集体智慧我们按如下七步骤进行操作。
提前分工主备课人编写3备课组长审核教研组集体讨论（3人主讲主备课人是主讲人要对学案各栏目编写图作出说明二主讲人是备课组长要对学案修订提出建议；三主讲人是协作备课组成员助协作组完成学案审定）5主备课人修改6定稿7教师性备课。
四、具体编写任分配与要。
、教研组长结合学科特设计教师版与学生版模板并对编写格式与要做以详细规划并将具体编写方法与要下发给每备课组。
、以备课组单位备课组责单元备课组长具体责分工与督促检并做审核与整理。
3、每单元课般由备课组长编写并备课组会议上和备课组老师起集体讨论单元总体要与目标并把每课重难也确定下。
、每单元所有课学案编写以由备课组长先把关从到问题设计是否科学以及排版是否合理等。
当然前提是每位编写者要着责态编写不可以应付更不可以乱七八糟交上让备课组长处理那样备课组长任就太重了如备课组长再不认真又囫囵地上交给教研组长那就很难编写出像样学案了。
五具体使用方法及其他补充。
、课前天下发目是让学生明白我们这课要学习些什么容分几学各学都要什么问题。
然充分预习预习导学里问题（般包括了作者及作品和别浅显预习题上课老师检。
）。
学般涉及到两。
合作探究题般都要课前有所思考课堂上留与探讨然展示并评结（可以学生评也可以教师评主要取学生回答情况而定）。
般学涉及到两。
不宜多要不就会流形式。
3、课堂检测与高考链接以及拓展延伸往往涉及学有些学案里有有些学案里没有有些学案涉及这有些涉及那不固定。
课堂检测也就两道题目高考链接定是高考题拓展延伸属提高能力类题型或材或作业。
、每学课作业般都比较容易所涉及问题基都是学生愿思考也愿做合理化题般两。
5、学生版学案要学生课堂与课下整理归纳般课执教结束收交上老师做检。
6、教师版学案要教师必须已有基础上继续深入认真备写老教师问题下整理答案导学程设计里备写问题突破方法即可；年轻教师除了做到老教师这外还要夹页做其他必要与必须补充容。
（说明编写学案教师把己所编写学案有关答案与思路与可行性方法以及合理化建议提前印发给教师以供教师备课参考。
）。
7、补充我们编写学案也走了许多弯路由编写容太多太琐碎到渐渐删改尝试再到逐步科学合理。
每语课里都会有很多要讲如面面俱到势必会束缚了教师也束缚了学生。
这就要每位编写学案老师定要深入研究课精心合理地设计出简洁又科学合学生认知规律问题。
这里我举例子。
【主探究】里问题是题目是蜀道难请你仔细诗歌你认诗人从哪几角写了蜀道难？（方法指导结合释勾画圈重词抓住关键眼和句子梳理探究。
）。
【合作探究】里问题是你欣赏这首诗哪种艺术手法结合诗句谈谈吗？
我们回头看这三问题是你对李白了多少呢能否谈谈？二是你认诗人从那几角写蜀道难？三是你欣赏这首诗哪种艺术手法？结合诗句谈谈吗？这些问题共特是以学生主体能激发学生探究欲望调动学生积极性。
然而我们不可以看这三问题它带给教师备课任却很你得全方位理李白深入细致地理诗歌才可以应对学生课堂上千变万化回答并作以正确拨与引导。
8、关作教学学案编写情况由关系我不做介绍了它与课学案编写有出入般都分两学学写作指导二学讲评收获。
六、困惑与建议。
“导学案”既是集体智慧结晶也教师性发挥提供了平台不但减轻了教师备课担更有利教师队伍建设。
学生通“课前预习课上探究课完善”三环节将学习重心前移营造了浓厚主动学习、主探究氛围使学生真正成学习主人。
但运行还存些问题有待与以。
、导学案无疑是科学也是合理更是合教育规律然而我们具体使用程存学生预习不够充分高九学科都要预习且都要主探究些问题加上难免有别课别探究问题设计不尽人导致课堂推进比较艰难。
有些教师重“讲”轻“学”认思考、交流太耽误不如己讲效结忽视了学生创新和探究能力培养。
有些教师重“学”轻“导”全部容交给学生完成该讲不讲结导致学习效率低知识漏洞多。
因导学案使用控制教与学至关重要。
比如对部分重课学生已有知识水准和有限预学远远达不到我们要繁重教学任不允许我们拉长研磨探讨仅仅靠学生主探究与合作探究是不够所以对些比较深奥学生又很难深入探究清楚问题我们主张老师做深入浅出地讲。
这似乎与导学有些矛盾但我们不可以被导学绝对性束缚住了。
建议每位老师都投入到编写学案定要认真且仔细对每问题设计与方法指导都要精心安排。
切忌贪多全我们要立足教材适当拓展不可以粗糙行事更不能敷衍塞责让高质量学案带动我们上出精彩有品位课让科学学案引领学生考出更成绩。
仓促我也就只能说到这里有不到处敬请各位仁批评指正。
谢谢教师吧