以典型涉外T作任务为导向的高职英语课程开发与实践
［摘 要］基型涉外工作任高职英语课程旨实现英语课程体系多元化、综合化、职业化从而突出高职高专学生英语职业能力培养。
从高职英语课程改革实践出发对与特定专业和职业相关技能型及应用型英语课程开发进行了探讨认吸取以工作程导向职业教育课程开发理念科学养分要强调语言学习特殊性将英语语言学习和职业场景创设与职业素养培养有机结合以提升学生综合职业能力。
［关键词］型涉外工作任 高职英语 课程开发现代职业教育课程观认职业教育课程是职业导向动态程强调职业所技能与知识习得程以及态和行方式变化程。
与普通教育相比职业教育课程目标具有职业定向性特性主要针对职业培养人才。
人才培养规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群专业知识要和操作技术要。
英语长期以作高等学校基础课程与学生职业能有效结合绝多数学校只开设基础英语课程结构单与特定专业和职业相关技能型及应用型英语课程还是空白。
笔者所学院位浙江省台州市台州市作全国民营济创新示区和国股份合作制济发地是市场济发达地区民营济活跃以企业主济外向高对职业教育类人才旺盛。
我们针对台州区域济发展和学院主要专业以“工学结合、能力”职业教育理念指导遵循设计导向职业教育思想以职业发展导向以工作程主线开发建设具有高职特色体现区域济特高职应用型英语课程——职场英语。
、课程开发理念与思路高职基础课程具有基础性、综合化和专业技术教育课程功能课程质量标准既包含知识、能力和素质要并适应技术应用型人才培养反映职业岗位要能培养学生创新精神、竞争能力和应变能力。
课程效益既包含满足就业和学生终身学习社会效益也包含强化实践能力培养和提高学生整体素质教学效益使学生能更地结合职业岗位要。
因高职英语课程课程目标应体现学生职业道德、职业能力和综合职业素质发展统人教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与提高教育结合。
基以上思路与理念我们将“职场教学”、“以工作任导向”和“项目教学”理念运用到英语教学。
以行业及职业岗位群英语调研基础依据职业岗位涉外商交流实际结合企业和专见开发英语课程教学容改革教学方法。
目前开发了机电、物流、医化三职业领域着力构建职业导向应用型英语教学模式。
二、基型涉外工作任高职英语课程开发以行业及职业岗位群英语调研基础就岗位英语、岗位英语技能使用频率进行社会分析；就学习容、愿和动机、英语学习策略、教学模式等进行学生人分析。
结合企业和专见以工作程导向以型涉外工作任主线将英语语言学习和职业技能培养有机结合设置英语学习情境制定职场英语课程标准。
以职业趋向主精选出适量和实用知识和能力根据目标岗位群特征以满足职业发展要目设置具有高职特色、区域济特语言教学纲和职业趋向课程容体系突出语言实用性、与学习者职业发展相关性。
课程开发路径表现学习者英语学习分析——社会分析——提炼型涉外工作任——化成英语学习情境——设计课业——课堂教学实践。
基型涉外工作任高职英语课程旨实现英语课程体系多元化、综合化、弹性化从而突出高职高专学生英语职业能力培养。
课程开发程重借鉴以工作程导向职业教育课程开发理念科学养分强调语言学习特殊性。
课程容和课业设计上遵循二语言习得规律强调交际真实性、动性强调多感官语言技能综合运用创设丰富英语应用语境进行语言输入与输出训练将英语语言学习和职业场景刨设与职业素养培养有机结合以提升学生综合职业能力。
三、课程定位与实施职场英语课程针对国际化趋势下社会职业岗位对高技能人才英语能力以学生职业发展导向以职场涉外交际目标针对区域济发展和学院主要专业对接主导产业融行业与英语学习体培养学生职业场景英语实际应用能力英语我完善与发展能力、多化交往合作能力；培养学生跨化交际识提高学生思想品德和化素养。
通职场英语学习使不专业学生具备职业要及发展要基专业英语技能和实际运用能力能正确认识西化差异具备正确情感、态和价值观。
课程教学采用输入与输出相结合理与表达相结合体验与分析相结合教学途径。
表现形式项目任激活——语言输入——语言聚焦——语言运用——拓展学习——化与策略。
教学容从型职业工作环节或场景开发出尽可能设计真实学习情境使教学更加接近企业工作实际。
将有关进口设备、仪器说明和使用手册国际通用技术标准计算机提示信息、通用软件使用说明、调用命令等纳入教学容；适当增加英语化知识词义化涵、化差异所生产跨化误以及化差异商沟通与管理、对外交流与合作、商谈判影响和常见英语应用写作等使其成高职英语教学实用而生动教学容真正满足职业教育要。
以企业工作流程、型涉外工作环节或场景设计学习任语言教学指向职业涉外工作任课堂教学以学生完成涉外项目任主线学生分享知识与验协商讨论分析对比探究与发现。
将职业英语实用能力相关功能、情景和主题作系统划分确保语言输入和产出体化这些功能、情景和主题不层次上多次循环逐步深化。
围绕英语应用能力培养灵活多样地使用各种教学方法组织各种教学活动。
用以学生心教学法取代以教师心教学法教学方法主要是采用交际法、任法、项目法、角色扮演法等行动导向教学法以具体任学习动力将学习程寓完成任程充分发挥学生积极性。
课程特色与创新。
将英语语言学习和职业技能培养有机结合以适应学生职业发展实际要适宜性化学习要。
不模块各项技能要有所差异。
根据不专业培养目标按相应岗位对英语重组容结构更新或增加教学容。
理工类专业学生训练及翻译方面有所侧重而对科类学生训练听说方面有所侧重。
()创新教学模式。
采用职业岗位涉外交际程型工作任作教学教学项目实施项目教学；活动设计上以学生心、学生亲身实践主。
通项目实践、组活动等形式将语言技能训练融入职业专门知识兼顾语言知识学习和职业素质培养。
采用形成性测评和终结性评估相结合方法考学生英语综合应用能力。
评价由学生评组评指导老师评价组成评价主体体现多元化。
以工作程导向职业教育对我国职业教育课程领域产生了深远影响我国高职院校已有了些基工作程开发课程成功案例特别是有些高职院校工科专业但对语言教学说目前尚处研究与探阶段。
笔者所台州职业技术学院职教专和企业专共参与下从社会实际要出发。
对与特定专业和职业相关技能型及应用型英语课程开发进行了探讨和研究开发建设以职业发展导向以培养综合职业能力核心以型涉外工作任主线以培养职业英语素质基础按照工作流程以职业场景型涉外工作任开发教学容围绕岗位核心职业能力组织教学具有鲜明高职特色职场英语课程。