有效教研促进教师成长:教研读写促进乡村教师专业成长策略

有效教研是以教师专业发展种民主、开放、科学教研机制,也是种坦诚、包容学习化。

我校长期实践总结出以下促进教研活动验。

营造浓厚教研氛围,使教研活动具有群体动性。

不以行政领导核心,发挥每教师积极性,每教师都可以胆表达己观、想法,甚至组织、主持教研活动,形成主角、配角积极依存关系,推动教研组向动惠学习共体变,强化教研组教研功能。

学科研究室带领下,各教研组青年教师做到人人参与课题研究,学习、研究、写作等系列程,培养科研识,使视野逐渐开阔。

二保证有效学习,使教研活动具有稳定性。

确定学科教研日,每周各备课组设定固定集体备课活动日。

通这项制达到以下几目标努力增强教师校教研识,树立校教研是提高教学质量生命线观;对每位教师提出新学期教研目标、要,并定期反思,出差距与不足,明确努力方向;抓常规,要每位教师每学期上堂课、出份优质试卷、写型课例、论、教育专著;利用优质教育,开展校教研活动。

教研活动做到“三有”,即有主题、有心发言、有活动记录。

营造由被动学习变主动交流,由被动研究主动研究教研氛围。

三采取反思型教研模式,使教研活动具有实践反思性。

如何提升教研效?应针对新教材教学实际开展系列主题教学研讨,鼓励教师积极参与设计行动方案,根据班级教学实际实践练习,并进行教学观察与反馈,使教研取得很实效。

采用反思型教研模式,促进教师我革新。

模式是“上课――评课――再上课――再评课”。

无论是组教研课,还是青年教师汇报课,都要做到课前磨、课上思、课评、教写,并及收集有关(教案、案例、反思、课例评析、学生参与等)归档,反思发展。

精心组织教研活动,实行人开课,全员参与。

首先是人人开课,层层筛选,确定佳人选;其次是磨课,参赛教师反复听课、评课,出谋划策,制定佳上课方案;是参赛教师反复琢磨教材,不。

断齐整思路,从容参赛。

四建立“说课――听课――评课”相关制,促进教师教学监控能力提高。

组教研课要“三上三反思”,教师次试上课般会有很多不足,评课、反思改进教学设计与教学策略,然再上课、评课、反思,无论是对上课教师还是组其他教师都是种促进。

五借助专教育智慧,使教研活动具有专业引领性。

多请专评课,借助专教育智慧反思教师教育行及其今教学教育理念,指出问题关键所,并提供适合当场景可供选择教育行方式。

专评课不仅向教师展示具体教育智慧,给教师提供反思示。

(作者通35湖北省十堰市竹溪县泉溪镇心学校)