数学教学论文范本6篇
【】“整合”是课改种新思路。
树立新课程观开发利用校外切课程使各种和学校课程融体优化学数学、现代教育技术与数学以计算机和络技术代表现代教育技术打破了传统教学发挥现代教育技术图、、声、像、影并茂优势可以辅助数学例如四年级上册《路程、与速》课导入创设了老师追偷车贼情境用展现了老师奔跑追骑摩托车偷动态情景路线图让学生生动而直观地看到老师通操场走是直线路程短偷骑摩托车走是有弯曲车道路程长。
因悬念得到释学生顺利地理相走路程多跑得快。
接着又用动态展现了校门口偷弃车逃跑被老师追上路线图学生信息很快理路程相用短跑得快。
通多媒体技术辅助激活了学生已有“比快慢”验让学生感悟出已有路程、与速系进而引发学生思考不不路程情境快慢比较。
计算机人机交性还可以使学生通上机直接操作课件控制信息传输速和次数或通多媒体教学积极参与充分发挥其主体作用。
例如xx省xx市xx区潘xx老师《三角形面积》练习课总结还增了课堂信息容量和教师控制多媒体手段以其丰富表现力、快速信息传递、充分共享性涌进传统课堂给学生多重感官刺激和直观二、其他学科知识与数学知识合理整合数学课要将数学与其他学科密切系起从其它学科挖掘可以利用创设情境或利用数学知识其他学科问题这是课改种新理念、新尝试。
．数学+语数感与语感整合语是与数学系十分紧密门学科其工具性是学数学基础其人性是学数学动力。
例如语《猫钓鱼》是孩子们听不厌故事把它用年级上册《猫钓鱼（认识与写）》课让学生观察图片尝试用己语言与朋友们分享四只猫钓鱼故事并从引出数学问题条鱼也没有钓到就是也没有应当用什么数表示？通故事讲述培养了学生观察能力、信息收集能力、语言表达能力激发了学生学习兴趣把抽象数学知识具体化、形象化学生头脑形成关“0”清晰表象学生创设了生动有趣学习环境使数学活动不再是单、枯燥、以被动听和练习主方式而变成了充满生命力程。
．数学+美术实质美与形式美整合把数学教学有机地融合通营造美氛围欣赏美成体现美享受创造美生活使学生学习热情有了极提高他们才会有“数学很有趣我很喜欢数学”情感。
例如年级下册四单元《有趣图形》系列“动手做”课堂安排让学生发挥想象力用七巧板拼出各种图形、用彩笔给定图形按定规律涂色组成新美丽图案等活动既加深了学生对所学数学知识灵活运用又培养了学生创造能力让学生感受到美感受到数学课也是多姿多彩。
3．数学+音乐知识与欢乐整合优美音乐能使人心情舒畅使人处种积极状态数学巧妙地应用音乐能起到神奇功效。
例如年级上册《明天》开课让学生听曲节奏轻快《就像马车》把学生带入种愉快氛围里让学生欢乐以积极状态投入到数学课。
有练习播放适宜音乐学生会更耐心、细心地完成练习巩固新知识。
数学课还可以渗透音乐知识。
如《重复奥妙》课通学生对规律认识让学生创造有规律舞蹈动作用手拍拍出有规律音乐节奏等既加深了学生对规律认识和理又提高了学生音乐素质学生学习和发展提供了丰富多彩环境学生提供多角理数学思想机会丰富学生数学探视野。
三、生活验与数学问题优化整合。
将学生熟悉生活情境和感兴趣事物作教学“两步应用题”以“购物”话题；教学“认识人民币”可以开设“具店”……学生能确确实实地从生活到数学素材感受到生活处处有数学学习数学如身临其境。
因平常因学数学教学能更有效地培养学生创新精神和【二】摘要提升初生数学运算能力是数学教学实际简要阐述如何提升初生运算能力。
关键词初数学；运算能力；技巧性初数学对学生逻辑能力、抽象能力提出了较高要而提升学生运算能力成数学、从基础知识理入手提高运算准确性初生运算不准确根原因基础知识掌握不牢对性质、概念和基公式理不透彻。
针对这些问题数学教师教学“绝对值”相关知识学生首先要理绝对值含义即正数绝对值是它身数绝对值是它相反数0绝对值还是0分别以下三种表现形式|||||0|0。
如学生不能理绝对值概念和性质做题就会出错。
现阶段部分教师培养学生运算速存观念落和做法不到位等现象主要表现日常课堂训练、课下作业布置方面。
只重视作业“量”忽视了学生做题速和质量。
久而久会使学生产生“我只要会做题就行”错误学习观念导致学生缺乏观念没有紧迫感这将严重影响学生考发挥。
进行高强训练对快数学教学法将学生进行合理分层有针对性地进行题训练保证层层有进步层层有收获从而提高课堂题取巧巧快提高初生运算能力不能只依靠量训练还应让学生掌握必要题技巧。
二使学生掌握速算、心算技巧。
心算是学生进行快速计算种方式是使学生脑眼并用重要程程学生不要草纸只要进行头脑风暴即可。
因引导学生快速、熟练地掌握心算技巧对学生进行快速运算有着重要作用。
三引导学生识记基、常用数据或重要结论如有理数加减法法则增加学生知识储备量使学生形成思维刺激反应以提高学生思维敏捷性。
数学总结让学生掌握常用数学思想；题程还应有识地引导学生进行逆向、发散、整体、构造、直觉等思维训练寻更加便捷运算途径和方法。
初数学教师要保持清醒头脑认知【三】摘要调发现目前我国学高年级简便计算教学现状并分析能够提高学生简便计算能力有效措施我国数学教育事业贡献微薄力。
关键词学生思维；简便计算；学数学目前我国学高年级简便计算教学目标并且采取相应措施实现这目标。
、学高年级简便计算调发现目前我国数学教师对简便计算教学现状不佳数学学生缺乏简便计算验随着推移学生已逐渐树立了简便计算观念但是仍然缺乏&＃65533;便计算相关验。
教师进行数学教学程学生通亲身实验发现简便计算比直接计算更加方便明确了简便计算重要性。
然而由学生缺乏简便计算验没有真正掌握运算法则导致处理数学问题候不能选用相应简便计算方式。
教师众所周知简便计算贯穿整学阶段数学教学程关“6+5”计算部分学生认可以将5拆分和计算候先用6+得出0随用0+得出答案整教学要教师进行有效梳理以及贯通。
二、提高学生简便计算能力有效措施教师应该认清学高年级简便计算教学程加强学生口算练习促使学生树立简便计算观念培养学生变形识等能发展学生数学思维提高学生简便计算能力。
加强口算练习使学生树立简便观念教师应该重视口算培养学生变形识随着学生从低年级升到高年级学生面对简便计算题型呈现多元化趋势不再是低年级接触单题型。
比如当学生接触到“×88+”这类题型多数学生不能确定类题型应该运用什么计算方式变形识薄弱使得学生不能进行准确答。
其实计算“×88+”应该想到运用乘法分配律将“×88+”变式“×88+×”从而能够进行简便计算并得出准确答案。
再如学生接触“5×50+50×63”候不知道应该如何进行变形从而导致计算程非常繁琐复杂并且不能保障答案准确。
其实计算“5×50+50×63”应该想到运用积不变性质将题干“50×63”变形“5×63”或者将“5×50”变形“50×50”随再进行简便计算。
但是调发现我国多数学生接触简便计算题型不能将其进行化从而导致计算程繁琐复杂计算出现错误。
三、结束语数学教师应该做引导工作发挥学生主观能动性促使学生掌握简便计算技巧并且保障学生能够灵活运用计算技巧。
不可否认计算程会面临些问题教师应该引导学生寻相应措施问题提高学生简便计算能力终提高学生数学水平。
【四】【容提要】教育评价相对滞已成制约全面实施素质教育瓶颈。
新课程下学生评价不再仅仅是甄别和选拔学生而是促进学生发展促进学生潜能、性、创造性发挥使每学生具有信心和持续发展能力。
就学生发展性评价进行初步探讨指出评价指标多元化、评价程层次化、评价手段立体化是学生发展性评价基特征。
【关键词】新课程 促进 发展性 评价 几年全面实施素质教育有效地推动了基础教育发展随着这种推进课程改革与考试评价制改革成能否使素质教育获得突破性进展核心与关键问题亦成教育及社会各界关焦。
新课程着眼学生发展着眼学生知识与技能、程与方法情感态价值观三位体发展而传统评价方式分强调评价甄别与选拔功能忽视促进学生发展功能；评价指标单基以知识核心忽视对实际能力、学习态综合考；评价方法多采用纸笔考试重量化；评价技术落重对结评价忽视对程评价等,制约着新课程多元目标实现制约着基础教育发展。
尤其是教师使用新教材以新理念贯彻新课程标准程对学生评价陷了种矛盾即明知传统评价办法必然导致与新课改精神背道而驰而又没有与新课程配套与所发展性评价原则是素质教育评价重要原则指是评价不仅要关学生现实表现更要重视全体学生发展重视每学生人已有水平上发展承认学生发展程存着性差异也存着不发展水平要着力构建种促进每学生已有水平上发展评价机制。
发展性评价原则主张更重视学生学习态变、重视学习程和体验情况重视方法和技能掌握、重视学生交流与合作、重视动手实践能力发展状况。
般说发展性评价主要有以下三基特征、 评价指标多元化学生评价容是教育目标具体体现反映了具有代特教育观、质量观和人才观。
教育不仅要社会培养合格公民和人才还要使每学生成有能力追幸福生活体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习对公民基要。
因新课程标准每门学科都强调培养目标和评价容多元化不仅包括基础知识和基技能还包括情感、态与价值观、学习程与学习方法。
学生学习活动和生活与工作其知识技能、情感、态、价值观与学习程和方法是紧密系整体它们没有主次分对任何方面忽视都可能造成学生发展偏颇。
因依据教育当前教育和教学围着考试现象反映学生评价容上出现了将评价容进行主次分配对考试涉及容优先考虑重保证；而对考试不涉及容则较少关。
虽然这种现象存与社会、长或上级部门压力有密切关系但作教育工作者首先要坚持教育追和理想把教育公益性放首位坚持育人切了学生发展理念。
教育不能只关升学率而应促进每学生生动、活泼、主动发展。
其次要观念上逐步让教师、长和教育行政部门认识到全面评价学生有助学生健康、全面发展合学生长远利益。
江泽民志《关教育问题谈话》明确指出“定要有正确指导思想和教育方法”“把长希望子女成才迫切愿望、教师教育人心情和学生学习积极性引导到正确方向上。
”要让社会各界认识到社会对人要正变得多元化全面发展味着更强适应能力不是只有上了学才能成人才。
即使是选拔性考试其考试目和考试容也向素质教育靠拢。
要教育实践不断进行探和教学能力以事实证明知识技能、情感、态、价值观与学习程和方法密不可分相得益彰全面发展不仅不会降低学生学习成绩还会激发学生学习积极性和主动性使他们成爱学习、会学习、爱生活、会生活人。
就评价容而言多元化原则要评价既要体现共性更要关心学生性；既要关心结更要关心程重学生学习主动性、创造性和积极性。
这种评价应该是多角要特别关制学生学习程表现包括他们使命感、责任感、信心、进取心、志、毅力、气质等方面我认识和我发展。
即使对学生学习成就评价畴也不能仅仅依靠成绩测验成绩测验只是学生学习成就评价种偏重认知上测量对学习成就评价也应涵盖与认知有关态、兴趣等行考。
美国当代心理学加德纳量实验数据和实例观察证明了人类思维和认识世界方式是多元化。
他 “多元智能”理论里认人类至少有７种认识世界智能即语言智能、数理逻辑智能、空智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和我认识智能而传统考试方式往往是表现元智能观。
加德纳提出要关系列分别衡量各种能力评价结设计出有益常性、系统性评价方式和工具能使多元容评价成学习环境和学校景观部分。
加德纳这种思想方法也可以用素质教育评价以多维视角评价容和结综合衡量学生素质发展状况。
二、 评价程层次化发展性评价核心是关学生发展、促进学生发展实现评价发展性功能重要举措就是突出评价程性即通对学生发展程关和引导定目标指引下通评价改进评价程性应具体体现收集学生学习状况数据和根据定标准对其发展状况进行描述和判断定目标指导下根据学生基础和实际情况给予学生反馈并提出具体改进建议而不只是简单地给学生下结论无论这结论是五星、等级还是分数。
例如单元教学目标对学生学习态、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与教学和学生学习提出具体、合理改进建议就型地体现了评价程性。
评价程应充分体现层次化给予多次评价机会其目促进评价对象变与发展要将定期正规评价如测验、表现性评价和即评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起这两方面评价对改进下阶段三、 评价手段立体化避免单评价方式使评价力突破、空限制采用全方位、多形式、多层次评价机制使评价更客观、更民主、更透明、更有效评价结更具说力。
力做到师生我评价与师生多元评价相结合评语制评价与等制评价相结合体评价与集体（组、班级）评价相结合差异性评价与共发展性评价相结合静态评价与动态评价相结合。
而评价方法上则采用多种方法相结合包括定性评价与定量评价相结合智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。
有学者指出教育评价方法论上直存着两类不体系种是实证评价体系另种是人评价体系。
与对应也存着两种不运作模式种“指标―量化”模式另种“观察―理”模式。
两种体系和模式各有其优势也都存着局限性。
从我国评价发展历史看初对学生评价方法多重整体概念和印象缺乏对要素细致分析；引入现代评价方法以评价指标方式进行较精确测量对观察数据或事实进行量化或“二次量化”处理“指标＋权重”定量评价方式逐步成学教育评价主要操作模式。
事实上人素质某些侧面和某些要素是很难进行量化处理不可能也不应该采用划评价指标体系对待千变万化评价对象也不能完全依靠定量评价手段（如“指标＋权重”方式）处理诸如创新性或创新人格等非智力因素价值判断问题。
素质教育评价要汲取上述两类方法论体系优使相配合相借鉴分别应用不评价指标和评价畴。
评价方法应该是可以量化部分使用“指标＋权重”方式进行；不能量化部分则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价、课堂激励评价等多种方式以动态评价替代静态次性评价视“正式评价”和“非正式评价”等重要把期末终结性测验成绩与日常激励性描述评语结合起。
绝不能把教育评价简单理而就评价主体而言新课程下学生发展性评价主体是多方面。
传统考试评价方法主体是学校教师而学生则是被评价者是评价客体评价处被动地位。
新课程下学生发展性评价必须提倡多种主体包括教师评价、学生评。
体现素质教育思想学习里学生应该是义主动建构者；而新课程下评价学生应该是主动我评价者――通主动参与评价活动随对照新课程教育目标发现和认识己进步和不足使评价成学生我教育和促进我发展有效方式总而言学生发展是根应以学生发展作评价出发和终结这是新课程下评价体系立足而评价指标多元化、评价程层次化、评价手段立体化则是学生发展性评价基特征。
【五】摘要 现如今高数学教学效率对学生重要性更是不言而喻了所以教师要尽可能地提高课堂教学是不错方法数学游戏表面浅显实际上对数学关键词 数学游戏 高数学 伟科学爱因斯坦说兴趣是老师。
所以要想学门科目兴趣是始。
要想改变现高数学教学方式以及落教学方式活跃课堂气氛激发学生兴趣这样不仅能够枯燥高课堂增添丝活力还能够提高学生课堂学习效率。
、师生积极参与营造和谐氛围数学游戏是种趣味性很强智力游戏虽考验学生动脑能力但实质上对学生知识储备要并不高更不要对学生进行分别辅导这样就保证了学生尊心。
教师可以将数学游戏规则及游戏方式通多媒体方式呈现学生面前这样能够使学生更熟悉游戏规则对即将展开课堂教学对数学教学方式能够限地激发学生学习积极性及数学学习热情。
三、分组合作探究培养学习能力数学游戏不仅要师生配合还要学生相助才能够有效完成所以数学教学魅力所。
四、课高数学课堂加入游戏形式使课堂增加了娱乐性又提高了学生课堂学习效率使原枯燥乏味数学理论及数学公式变得生动有趣。
这定程上激发了学生学习兴趣及学生强烈奇心而这两者恰巧是能够推进学生数学学习巨动力。
只有学生对数学学习产生了浓厚兴趣学生才能够进行发学习而高数学学习要正是这种我探究式学习能够使学生获得更长远发展。
游戏总结反思己不足出课堂成功部分以课堂积累成功验使数学游戏能够更熟练地运用到高数学数学游戏教学效是毋庸置疑要想高课堂有限快速提高学生学习效率使学生能够以饱满热情和佳状态投入到数学学习数学游戏教学既向学生教授了数学知识又通游戏方式给学生传达了数学思想方法。
【六】【摘要】随着素质教育不断影响新课程教育持续推进对高数学也提出了全新要对数学实践性与社会性基针对新课程理念下高数学【关键词】新课程理念；高数学；新课程标准下对教学工作程就要采取有效教学位置突出学生主体性这样才能、实现多元化新课改对高数学教学目标不仅要让学生掌握基础数学知识还要具备定数学技能这样才能实现更发展数学二、对通丰富学生学习方法能够让学生产生主学习兴趣从而使其真正掌握数学知识且对数学学习活动说不能仅限对概念、结论等方面掌握还要让学生通主探与动手首先教师开展教学活动其也就包含了思维与行方面参与因实际教学方法助学生数学问题让学生养成良学习习惯其次对不教学方法如实践探与主探究等掌握数学知识通对相关容进行进步探与研究还可以助学生掌握这知识如教师可以对反函数般概念以及概率几概型计算进行适当扩展[]三、出知识系对数学发展说不仅要动力也要外动力因教开展教学说就是借助模块以及专题等形式展现因教师开展教学就可以加强函数、方程以及不等式系等以助学生学习这容且实际教学教师就要鼓励学生生活数学实例以拓展学生视野促进学生学习与发展四、对传统传统教学教师不仅要做学生评价工作也可以组织学生进行首先要做对学生学习程评价工作通对比结与程可以看出程更能反映出学生实际发展变化情况因所进行数学评价不仅要做结上评价也要做程上评价对学生进行评价不仅包含了学生对数学活动参与兴趣与态也包含了数学信以及独立思考等方面且对程说还要关到学生是否可以主动地参与到活动等方面其次要实现多元化评价多元化评价包含了主体、方式以及容等方面因就要从评价目以及容等方面进行科学选择就主体评价说主要是将教师评价、我评价以及学生评等方法结合起方式上多元化主要是将定性与定量等结合起容上多元化主要是针对知识、技能以及能力等方面容进行评价[3]五、结语综上所述可以看出新课程影响下高数学教学方法有效性与学生实际生活结合起拓展学生思维鼓励学生进行主学习提高课堂 相关热词 教学论数学