浅谈基于主题的小学语文教学探究
摘 要：语文是我国义务教育阶段最重要的学科之一，它不仅影响着小学生的语文素养与语言能力的形成，还影响着小学生的生活质量。但是，传统的“灌输教育”却并不能让小学生们感受到语文课程的魅力，而且会让小学生处于机械记忆、单一背诵的负面学习循环之中，不利于使小学生随时根据自己的现实需要调动语言知识。为了解决这些问题，教师可以使用主题教学法，以便让小学生形成学以致用、举一反三的学习能力。本文将从确定主题、选择素材、升华主题三个角度来分析主题教学法在小学语文教学中的应用研究。
主题教学法是指将符合某一主题要求的语文知识整合起来，以整体性的知识结构来呈现语文知识的教学方法。就目前来说，越来越多的人都在强调主题教学法，如人们熟知的主题阅读、主题习作等。这是因为主题阅读法便于小学生形成整体性的语文认识，保证他们的知识结构是完整的、紧密的，为使其灵活调用语文知识做好准备。所以，小学语文教师应该根据具体的教学需求与实际情况来组织主题教学法，改变小学生“碎片化”的学习特征。
确定主题是实施主题教学法的关键。主题，是主题教学法的中心词汇，教师所确定的教学主题决定着小学语文教学的内容与方向，而教师所确定的语文教学主题是否符合学情，也关系着小学语文主题教学的质量与效率。所以，在确定教学主题时，教师应该全面分析小学生的兴趣点，保证语文学习主题对小学生有一定的吸引力，使小学生主动参与语文探究。当然，除了保证小学生能够在语文主题学习中有所得之外，教师还应该根据选择能够促进小学生实现发展的语文主题，将寓教于乐落实到位。
就如，相比较抒情的写景文章、令人深省的寓言故事等文本来说，小学生更喜欢充满神秘色彩，故事情节跌宕起伏的神话故事。所以，在《盘古开天地》一课教学中，笔者便以“中国神话故事大会”作为本轮阅读教学主题，鼓励小学生在课下主动收集我国经典的神话故事。实际上，大多数小学生通过影视作品、课外阅读，人人流传等多种方式掌握了许多神话故事的内容，如女娲补天、精卫填海、牛郎织女等等。所以，以神话故事作为阅读主题，可以充分调动小学生的阅读积极性，使他们自主收集阅读资料。然后，笔者会利用小学生收集的神话故事展开阅读教学，帮助小学生概括神话故事的内容，剖析我国古代人民在神话故事中寄予的希冀与期待。
二、 选择素材。
待确定了学习主题之后，教师便要与小学生一同选择语文素材，丰富阅读主题的内容。值得注意的是，主题教学法并不仅限于教材内容，而是放眼于所有有利于实现教学目标的课程资源，所以教师在选择主题素材时，应该主动整合课内外资源。当然，由于小学生自身的语文学习经历会越来越丰丰富与充足，能够积累一定的学习经验，所以教师也应该主动让小学生自主收集学习资料，充分发挥小学生在开发课程资源方面上的能动性，使小学生们对语文主题学习更有认同感与代入感。
就如在《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这个单元教学中，笔者便根据这三篇课文的共同点确定了教学主题，即“中国世界性遗产阅读主题会”。小学生需全面调查我国学者对我国世界性遗产的纪实性文章，以此来拓展小学生们的阅读视野。在本轮主题学习中，小学生不仅要学习这三篇课文，了解作者通过具体的景物描写所表达出来对我国大好河山的热爱之情，还要根据自己的生活经验与阅读调查来感受其他文章所描绘的世界遗产。在本轮主题阅读教学中，小学生需在课下展开自主阅读，利用工具书来完成知识学习，然后在课堂上交流信息，共享资源。所以，本轮主题活动有利于让小学生实现全面进步，既能让小学生爱上阅读、爱上我国大好河山，还能使其对不同的文体产生差异性认识，进而提升小学生的文学修养。
升华主题是指教师应在主题教学中引导小学生深入挖掘主题教学的内涵与本质，使小学生们在主题学习中提升自己的整體素养。小学语文教学作为“学科教育之首”，不仅承担着提升小学生应用语言、文字能力的工具性任务，还承担着优化小学生的思维品质与道德修养的人文性任务。升华主题，可让小学生形成系统的语文认知，也可让小学生在主题学习中优化自身情感与道德，所以是体现语文工具性、人文性功能的重要方式。
就如在“中国世界性遗产阅读主题会”教学中，笔者便引导小学生总结了本轮主题学习的重点内容，如本课生字词，课文的语言结构特点以及移步换景的写作手法等基础知识。然后，笔者便展示了长城、颐和园、兵马俑等我国世界性文化遗产的照片，讲述了这些世界性遗产所拥有的艺术魅力，以便让小学生对祖国产生热爱、自豪的情感，对古人智慧产生敬佩之情。
总而言之，主题教学法是从整体上入手的教学方法，教师应该根据小学语文的知识板块分布与小学生的学习需求确定主题，以开放性的教学视野来整合多种教学资源，通过升华主题来促使小学生实现全面进步，使小学生在主题学习中形成语文素养。
参考文献：
[1]李琦.小学语文主题教学实践研究[J].现代交际，2016（24）：245—246.
[2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程·教材·教法，2014，34（08）：44—50.
作者简介：
董丽娟，江西省宜春市，江西省宜春市袁州区西村中心小学。