幼儿早期阅读能力的培养
摘要 成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础，因此必须引起教师的高度注意，在教学中方法使用是关键。
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2015）01—0117—01。
近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育越来越引起人们的关注。所谓早期阅读，就是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。如用拇指和食指一页一页地翻书，会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，对幼儿的口语表达能力和思维发展等也起着非常重要的作用。因此，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。在几年幼教活动中，我不断尝试开展幼儿早期阅读活动，取得了较好效果，下面我就结合自己教育实践的体验谈谈如何培养幼儿的早期阅读能力。
为保证幼儿早期阅读顺利进行，我遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采取四种方法。
1.听读启蒙法。
方法：老师抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发感情、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
2.讲述提问法。
方法：老师与孩子拥坐在一起，采用边讲边提问边解释疑难的方法，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进老师与孩子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：老师要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读或阅读有困难时，以及提出共读请求时，多采用此种方法。
3.移情法。
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解。如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”。
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力、思维及解决问题的能力。
注意点：老师要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
4.改编情节法。
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：教师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，要耐心地对其讲清道理。
方法：在阅读中将一些汉字变成有趣的图案或用有趣的指导语，将汉字编成浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜的有趣活动中认识汉字。
作用：识字增强了幼儿的阅读兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。汉字是复脑文字，同时具有音、形、义等特点，幼儿在识字的时候要同时运用到左右脑，从而使整个大脑均衡发育。