从提高学生实习效果的视角谈实习教学学生评价体系构建
摘 要构建实习教学学生评价体系是目前部分高校存实习教学质量低、学生实习效差重要途径。
拟从实习教学学生评价体系建构必要性、建构思路、指标体系构成等方面浅析该体系建构重要义、建构路径及应该主要问题。
关键词实习教学；实习质量；评价体系图分类G6 献标志码 编096000X（06）00730br Blg vl r g r lv l ql r g llg vr r lz r g vl r rbl r rg x blg vl r gKr r g； ql r g； vl 實习是培养工科学生实践能力重要环节。
高校实习教学普遍存师生重视程不够、实习前准备动员不充分、实习教学计划执行不到位、部分实习程流形式等问题。
《国长期教育改革和发展规划纲要（0000年）》重提到高校应深化教学改革健全教学质量保障体系强化实践教学环节保证人才培养质量。
所以尽快建构实习教学质量监控体系特别是实习教学学生评价体系对提高实习教学质量提升学生实践能力具有重要义。
目前针对理论课学生评价研究较多高校相关评价体系日臻完善但针对实习教学学生评价体系研究还较少。
拟从提高学生实习效视角结合目前实习教学环节存问题对实习教学学生评价体系建构进行研究。
、实习教学学生评价体系构建必要性学生评价是指普通高校组织校学生（评价教师教学主体）对教师（教学质量评价客体）课堂教学质量事实判断基础上做出价值判断活动[]。
目前各高校普遍针对理论课建立了学生评价机制学生评教指标体系较健全但针对实习教学环节学生评价体系很多高校还建立。
实习教学环节具有分散、环节多、容多特如不进行有效监控学生实习效很难保证。
实习教学质量监控方式和手段包括健全实习教学管理机制、加强实习教学考核及构建实习教学学生评价体系等。
其实习教学学生评价体系是对实习教学程开展有效评价并全面了实习指导教师教学工作开展情况重要途径。
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量要[]更是提高学生实习效要。
各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系提高学生实习效及教师实习指导质量。
具体说建立实习教学学生评建体系由全程参与实习程学生对教师教学态、实习教学指导、实习效等情况进行评价以便高校实习教学管理部门通评价结较全面、真实地了学生学习效及教师实习指导质量对实习教学质量进行有效监控并采取有针对性措施提高学生学习效和教师教学质量有效开展实习教学改革、改善实习教学质量等工作奠定基础。
二、实习教学学生评价体系构建思路（）体系建构以提高学生实习效宗旨实习教学学生评价体系构建宗旨是提高学生实习效评价体系指标容、评价方法和评价都应以提高学生实习效目标。
评价体系指标容应重关教师教学态、实习指导情况、学生实习效和学习收获。
评价方法设计应重评价动员确保学生评价参与；应采取匿名评价方式保证学生对相关情况做出客观真实评价；应将评价结以适当方式告知学生保障学生知情权提高学生参与评价积极性；应将学生评价反映问题及向相关教师反馈以便教师及改进教学存问题。
评价应设置实习临近结束有条件高校还应实习程组织学生对学习情况和教师教学情况进行评价。
通以上设计确保实习教学学生评价能够起到促进实习教学质量提高作用。
（二）体系建构应充分考虑实习教学环节存问题目前高校实习教学环节普遍存缩水、容单、实习单位较少、管理不到位等问题这些都严重影响到了学生实习效。
实习教学学生评价指标容设定应重考虑以上问题通相关指标设定使实习教学学生评价体系具有导向性也就是使实习教师严格按照教学计划规定开展实习教学；要教师从学生实习收获角出发对教学容进行改革和创新；促使教师实习教学重视与实习单位关系维护；加强教师对学生实习考核形式和容重视；督促教师加强实习期对学生管理等。
通合理指标设定引导实习教师教学规化、管理程制化以提高学生实习效。
三、实习教学学生评价指标体系构成合理学生评价指标体系是开展实习教学学生评价前提因建立套科学合理、系统客观评价体系是实习教学学生评价体系具有实效性关键。
评价指标体系建构主要涉及指标结构、指标容及指标权重等方面以下就相关方面分别论述。
（）指标结构方面实习教学学生评价指标结构宜沿用理论课学生评价指标体系结构而将实习教学特质及目前存问题指标容予以体现。
具体说指标结构采用二级指标体系设定教学态、实习指导、教学容设计与更新、考核形式与容、实习教学管理及实习效等级指标级指标下各设定若干二级指标将级指标容予以细化。
可设定若干开放性题目以就指标能涵盖容进行了教师改进教学存问题收集更具针对性见和建议。
评价等级可设5档包括很满、满、基满、不满和很不满分别代表0分、8分、5分、分和0分。
如设置有利学生较客观地对二级指标涉及容进行评价也有利高校实习教学管理部门相对准确地了教师各二级指标涉及容方面具体情况。
（二）指标容方面学生是教学活动心实习教学学生评价指标应该更多地从学生角出发强调教师对学生能力提高助、对学生学习关心及与学生动使指标体现双向性[3]。
也就是说指标应强调学生从实践获得学习机会教师对学生进步认和理容许学生发展己思想和技能由程并能针对不学生技能水平而因材施教等[]。
教学态。
教学态是基考察端正、认真态是对教师教学工作基要也是能够取得良教学效重要前提应主要从教师是否重视实习教学、与学生系情况及对学生能力培养重视程几方面设定指标[5]。
还应将“教师是否严格按照教学计划开展实习教学”作二级指标设置“教学态”级指标下因按要执行教学计划是对教师基要教师应以认真、严肃态对待教学计划并将其教学活动予以严格执行。
设计二级指标主要是针对目前部分教师不按教学计划要和容开展实习教学导致实习缩水实习容简化实习效较差力通该项指标设定引导教师严格执行教学计划。
实习指导情况是影响实习效和学生收获重要因素实习指导阶段和容不应仅仅局限实习程还应延伸至实习前和实习。
实习教师对学生总结实习情况、撰写实习报告指导则是对实习效巩固和提升。
而实习教师是否能够主动认真进行指导、因材施教启发训练学生独立操作技能等则是实习教学重重。
具体说督促教师重视和加强实习教学指导工作高校可考虑加“教学态”、“实习指导情况”、“实习效”等级指标权重设置0%30%。
“教学容设计与更新”、“考核形式与容”、“实习教学管理”等级指标权重设置5%0%。
参考献[]雷敏论提高高校学生评教质量方法和策略[]教育探005（）5053[]高美莲史庆南纳海莺等工科实习教学质量评价体系研究[]国电力教育00（35）380[3]宋歌孙玉楠完善高校学生评教指标体系对策研究[]高教论坛·教育人0（）0[]蓝江桥冷余生李平等美两国学课程教学质量评价比较和思考[]高等教育研究003（3）9600[5]宋歌孙玉楠完善高校实习教学质量监控体系几建议[]黑龙江教育（高教研究与评估版）0（3）553